”Varf\u00f6r vill inte mitt barn studera? Var det okej i grundskolan? ” – det \u00e4r den fr\u00e5gan som m\u00e5nga f\u00f6r\u00e4ldrar till ton\u00e5ringar st\u00e4ller sig sj\u00e4lva.<\/p>\n
Enligt All-Russian Popular Front (ONF) \u00e4r det 28% av skolbarnen i Ryssland som gillar att g\u00e5 i skolan under 2019. Resten \u00e4r 72% inte.<\/p>\n
Anledningarna till att inte vilja l\u00e4ra sig kan vara olika:<\/p>\n
Vi har listat de fr\u00e4msta anledningarna till att ton\u00e5ringar kanske inte vill l\u00e4ra sig. F\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 varf\u00f6r ditt barn inte vill l\u00e4ra sig, f\u00f6rs\u00f6k att prata med honom och f\u00f6rst\u00e5 hans problem.<\/p>\n
Experter delar upp motivation i internt och externt. Inneboende motivation \u00e4r mycket starkare och effektivare \u00e4n motivation utanf\u00f6r. Det \u00e4r en sak n\u00e4r mamma och pappa f\u00e5r dig att g\u00f6ra dina l\u00e4xor, det \u00e4r en annan sak n\u00e4r du g\u00f6r det sj\u00e4lv, f\u00f6r du br\u00e4nner med ett f\u00f6rem\u00e5l och du vet hur det kommer att vara till nytta i framtiden.<\/p>\n
Psykologer och l\u00e4rare identifierar flera typer av motivation. Om du f\u00f6rst\u00e5r dem blir det l\u00e4ttare att f\u00f6rst\u00e5 vad som driver barnet under inl\u00e4rningen.<\/p>\n
N\u00e4r vi s\u00e4ger ”G\u00f6r detta s\u00e5 f\u00e5r du det h\u00e4r” tar barnet f\u00f6rst l\u00f6ftet med entusiasm. Tillsammans med detta fungerar sj\u00e4lvbevarande instinkt f\u00f6r honom.<\/p>\n
\nBarnet b\u00f6rjar inte leta efter ett kreativt s\u00e4tt att l\u00f6sa problemet utan p\u00e5 det mest p\u00e5litliga och kortaste.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Han fr\u00e5gar sig sj\u00e4lv: ”Varf\u00f6r ta risken och ta testet sj\u00e4lv? Det \u00e4r b\u00e4ttre att skriva av fr\u00e5n en utm\u00e4rkt student, s\u00e5 det \u00e4r mer tillf\u00f6rlitligt. ” Det visar sig att det finns en ers\u00e4ttning av m\u00e5l: inte studera f\u00f6r kunskapens skull, utan studera f\u00f6r att f\u00e5 ett pris.<\/p>\n
Extrinsisk motivation kan fungera bra, men bara med inneboende motivation. I sig sj\u00e4lv g\u00e5r hon inte fram\u00e5t, utan tvingar honom att ”betj\u00e4na numret”, f\u00f6r att f\u00e5 vad du vill s\u00e5 snart som m\u00f6jligt och f\u00f6rbanna vad du g\u00f6r f\u00f6r detta.<\/p>\n
Sk\u00e4l med l\u00e5g motivation<\/h3>\n
F\u00f6r\u00e4ldrar som letar efter svar p\u00e5 fr\u00e5gan ”hur man \u00f6kar motivationen att studera hos ungdomar” b\u00f6r st\u00e4lla sig sj\u00e4lva fr\u00e5gan: vad \u00e4r orsaken till minskningen av just denna motivation i deras specifika fall. Kanske \u00e4r hela po\u00e4ngen f\u00f6ljande:<\/p>\n
\n
- du \u00e4r alltf\u00f6r involverad i inl\u00e4rningsprocessen, praktiskt taget l\u00e4rande ist\u00e4llet f\u00f6r ditt barn. Psykologer h\u00f6r fr\u00e5n f\u00f6r\u00e4ldrar (fr\u00e4mst fr\u00e5n m\u00f6drar) att en son eller dotter \u00e4r helt of\u00f6rm\u00f6gen att g\u00f6ra l\u00e4xor p\u00e5 egen hand, att de alltid gl\u00f6mmer att l\u00e4gga n\u00e5got i en portf\u00f6lj etc. I det h\u00e4r fallet g\u00f6r eleven sina l\u00e4xor endast under \u00f6vervakning av sin mamma, hon samlar ocks\u00e5 in sin portf\u00f6lj. Detta leder till f\u00f6rlust av ansvar f\u00f6r barnet;<\/li>\n
- du \u00f6verbelastar eleven, utan att ta h\u00e4nsyn till hans objektiva f\u00f6rm\u00e5gor – v\u00e4lj en skola med f\u00f6rb\u00e4ttrad studie av alla \u00e4mnen, skicka till ytterligare lektioner, anst\u00e4lla de b\u00e4sta handledarna. S\u00e5ledes str\u00e4var du f\u00f6rst och fr\u00e4mst f\u00f6r att tillfredsst\u00e4lla dina f\u00f6r\u00e4ldrarnas ambitioner;<\/li>\n
- du ber\u00f6mmer s\u00e4llan ditt barn f\u00f6r deras inl\u00e4rningsframg\u00e5ng, och som ett resultat minskas ocks\u00e5 deras motivation att g\u00e5 i skolan. Han tappar f\u00f6rtroendet f\u00f6r sig sj\u00e4lv, sin styrka, k\u00e4nner inte ditt st\u00f6d, vilket \u00e4r mycket viktigt f\u00f6r honom.<\/li>\n<\/ul>\n
Vad p\u00e5verkar barnets motivation att l\u00e4ra sig?<\/h2>\n
Intressera. G\u00f6r det klart att vid varje skollektion f\u00e5r han veta den n\u00f6dv\u00e4ndiga och anv\u00e4ndbara informationen.<\/p>\n
Uppfattning. N\u00e5gon b\u00e4ttre uppfattar information genom synen, n\u00e5gon – efter \u00f6rat. Vi \u00e4r alla olika. D\u00e4rf\u00f6r b\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrarna titta p\u00e5 barnet. Kanske kommer gemensamma aktiviteter att ge stora f\u00f6rdelar.<\/p>\n
K\u00e4nslor. En av typerna av motivation \u00e4r emotionell<\/a>. Denna del av barnets psyke \u00e4r \u00e4nnu inte tillr\u00e4ckligt stabil. I detta fall kommer f\u00f6r\u00e4ldrarnas uppgift att vara att st\u00f6dja barnet i hans str\u00e4van efter ny kunskap.<\/p>\n
Vilka misstag kan du g\u00f6ra n\u00e4r du f\u00f6rs\u00f6ker f\u00e5 ditt barn att g\u00f6ra det bra?<\/p>\n
\n
- Om ett barn f\u00e5r h\u00f6ra att inget bra kommer fr\u00e5n honom, kan detta programmeras f\u00f6r att misslyckas inte bara i skolan utan resten av sitt liv. Detta s\u00e4nker hans sj\u00e4lvk\u00e4nsla. G\u00f6r honom pressad och tillbakadragen.<\/li>\n
- Skr\u00e4msel. Detta \u00e4r \u00e4nnu sv\u00e5rare. Att vara under stress kommer inte att kunna uppfatta information normalt eller analysera den korrekt.<\/li>\n
- G\u00e5vor f\u00f6r betyg. Metoden \u00e4r fylld med m\u00e5nga nackdelar. F\u00f6r det f\u00f6rsta kommer vanan att ta emot g\u00e5vor att utvecklas mycket snabbt. Som ett resultat kommer barnet bara att f\u00f6rs\u00f6ka om du lovar att uppfylla denna eller den \u00f6nskan. F\u00f6r det andra \u00e4r barnet i det h\u00e4r fallet inst\u00e4llt p\u00e5 att inte studera, det vill s\u00e4ga f\u00f6rv\u00e4rva ny kunskap utan att ta emot g\u00e5vor.<\/li>\n
- Kontinuerlig framg\u00e5ng. I det h\u00e4r fallet finns det en risk att barnet g\u00f6r allt f\u00f6r att f\u00e5 status i samh\u00e4llet och dess godk\u00e4nnande, gl\u00f6mma bort den emotionella sidan av fr\u00e5gan.<\/li>\n
- M\u00e5nga ytterligare avsnitt och cirklar. Barn blir snabbt tr\u00f6tta n\u00e4r de hela tiden beh\u00f6ver h\u00e5lla sin uppm\u00e4rksamhet i gott skick och hela tiden f\u00e5 ny information. Planera inte ditt barns schema s\u00e5 t\u00e4tt som m\u00f6jligt. Han har bara inte tid att vila.<\/li>\n<\/ol>\n
F\u00f6r att hj\u00e4lpa ditt barn att g\u00f6ra det bra i skolan, f\u00f6rs\u00f6k att tr\u00e4na skolan kunskap i form av ett spel. Rymskolan regleras i roliga dikter. Upprepa \u00f6vningar p\u00e5 ett lekfullt s\u00e4tt, framkalla en t\u00e4vlingsanda.<\/p>\n
St\u00f6d ditt barns hobbyer. P\u00e5tvinga inte det du \u00e4lskar. L\u00e5t barnet sj\u00e4lv best\u00e4mma vad som \u00e4r mest intressant f\u00f6r honom.<\/p>\n
Om priserna \u00e4r sm\u00e5. S\u00e4tt inte dina bel\u00f6ningar f\u00f6r h\u00f6gt och ge presenter f\u00f6r ofta.<\/p>\n
Intressera f\u00f6r barnets kunskaper, inte om hans betyg. Efter en dag i skolan, fr\u00e5ga dig sj\u00e4lv vad barnet har l\u00e4rt sig idag. Diskutera hur han kan till\u00e4mpa denna kunskap i praktiken. Utv\u00e4rdering \u00e4r subjektiv, s\u00e5 f\u00f6rs\u00f6k att inte fokusera p\u00e5 A: erna.<\/p>\n
Ton\u00e5ringen tappar intresset f\u00f6r att studera, f\u00f6r\u00e4ldrarna \u00e4r i panik<\/h2>\n
Ton\u00e5ringen tappade pl\u00f6tsligt intresset f\u00f6r studier, sport eller kreativa syften. Han, som tidigare var ansvarig f\u00f6r alla aktiviteter, vill inte g\u00f6ra n\u00e5gonting. Han g\u00f6r sina lektioner p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt, vill inte g\u00e5 till sport eller andra ytterligare aktiviteter. Hans favoritaktiviteter nu \u00e4r att ligga i soffan med en pryl, sitta vid datorn och spela skjutspel eller umg\u00e5s med v\u00e4nner p\u00e5 gatan utan att g\u00f6ra n\u00e5got speciellt. F\u00f6rresten, inte bara f\u00f6rskolebarn utan ocks\u00e5 grundskolebarn, det \u00e4r b\u00e4ttre att vara ensam, obevakad, p\u00e5 l\u00e4mnar inte gatan, de kan g\u00e5 vilse. En v\u00e4lk\u00e4nd bild, m\u00e5nga f\u00f6r\u00e4ldrar st\u00e5r inf\u00f6r en s\u00e5dan till synes pl\u00f6tslig f\u00f6rlust av intresse f\u00f6r allt nyttigt och n\u00f6dv\u00e4ndigt. Oftast sker en s\u00e5dan f\u00f6r\u00e4ndring vid 10-13 \u00e5r och fr\u00e4mst hos pojkar. Flickor \u00e4r vanligtvis mer ansvarsfulla och flitiga i denna \u00e5lder.<\/p>\n
S\u00e5 vad kan du g\u00f6ra? Hur kan jag motivera en ton\u00e5ring att studera, till n\u00e5gra anv\u00e4ndbara aktiviteter? Hur \u00e5terupplivar han sitt intresse f\u00f6r vad som blir n\u00f6dv\u00e4ndigt f\u00f6r honom i vuxenlivet? Ja, och det nuvarande ton\u00e5rslivet kan vara mer intressant f\u00f6r ett barn om det brinner f\u00f6r n\u00e5got.<\/p>\n
Incitament, hur du kan motivera din ton\u00e5ring med dem<\/h3>\n
Motivation f\u00f6r n\u00e5gon person, oavsett om det \u00e4r en vuxen eller en ton\u00e5ring, verkar som ett resultat av n\u00e5gon form av stimulans. Det vill s\u00e4ga n\u00e5gon anledning tvingar honom att agera i en eller annan riktning.<\/p>\n
\n
- Enkla yttre stimuli.<\/strong> Nu, s\u00e4rskilt i rika familjer, f\u00f6r\u00e4ldrar, f\u00f6r att tvinga en ton\u00e5ring att l\u00e4ra sig, g\u00f6r n\u00e5got extra, anv\u00e4nder oftast enkla externa stimuli. Till exempel, om du inte har Cs under en fj\u00e4rdedel, \u00e5ker du p\u00e5 sommaren med oss \u200b\u200bp\u00e5 semester utomlands, annars – till byn f\u00f6r att tr\u00e4ffa din mormor. Eller, om du flitigt studerar ytterligare engelska, kommer vi att k\u00f6pa den (f\u00f6ljande \u00e4r en lista \u00f6ver vad barnet vill f\u00e5). Dessa yttre stimuli \u00e4r vanligtvis kortlivade. Alla ink\u00f6p och resor \u00e4r tr\u00e5kiga, och du m\u00e5ste st\u00e4ndigt uppfinna hur man annars kan motivera en ton\u00e5ring att studera, lektioner,<\/li>\n
- Komplexa externa incitament.<\/strong>Dessa stimuli verkar ocks\u00e5 p\u00e5 ton\u00e5ringen fr\u00e5n utsidan. Men de v\u00e4cker inte bara en enkel \u00f6nskan, gjord – mottagen. Under p\u00e5verkan av ett s\u00e5dant incitament utvecklar en ton\u00e5ring en oberoende \u00f6nskan att g\u00f6ra n\u00e5got, att uppn\u00e5 n\u00e5got, att str\u00e4va n\u00e5gonstans. Det vill s\u00e4ga, om n\u00e5gon extern stimulans f\u00e5r barnet att inte bara agera mekaniskt utan ocks\u00e5 t\u00e4nka, uppfinna och sedan agera, \u00e4r detta en komplex extern stimulans. Lite oklart? L\u00e5t mig f\u00f6rklara med ett exempel. Tv\u00e5 ton\u00e5ringar s\u00e5g filmen ”Rimbaud”, de tyckte b\u00e5da om det. En av dem begr\u00e4nsade sig till att k\u00f6pa en kassett med den h\u00e4r filmen, den andra ville bli lika modig, beh\u00e4ndig och utbildad som sin \u00e4lskade hj\u00e4lte. Han anm\u00e4lde sig till lektioner i n\u00e5gon form av kampsport, var aktivt engagerad med gl\u00e4dje, v\u00e4xte upp, blev mer och mer f\u00f6rtjust i sina studier, \u00e4nnu senare utvecklade han sitt eget tr\u00e4ningssystem och blev en popul\u00e4r och framg\u00e5ngsrik tr\u00e4nare. Detta \u00e4r en komplex extern stimulans. Komplexa yttre stimuli skiljer sig fr\u00e5n enkla genom att de inte blir tr\u00e5kiga, eftersom de tvingar en att t\u00e4nka, att uppfinna n\u00e5got. Som ett resultat utvecklar en person ett intresse att agera ytterligare sj\u00e4lvst\u00e4ndigt,<\/li>\n
- Interna incitament.<\/strong> Detta \u00e4r din egen \u00f6nskan att l\u00e4ra dig, att l\u00e4ra dig n\u00e5got nytt, att str\u00e4va efter n\u00e5got. Tyv\u00e4rr saknar m\u00e5nga moderna ungdomar, s\u00e4rskilt de fr\u00e5n rika familjer, s\u00e5dana interna incitament. Redan i tidig barndom \u00e4r de v\u00e4l medvetna om attraktionskraften hos enkla externa stimuli, ”g\u00f6r det – f\u00e5 det”, d\u00e4rf\u00f6r slutar de str\u00e4va efter n\u00e5got av sig sj\u00e4lva, de \u00e4r infantila och passiva, det \u00e4r sv\u00e5rt att motivera dem att vidta oberoende \u00e5tg\u00e4rder.<\/li>\n<\/ul>\n
Att motivera en ton\u00e5ring \u00e4r inte en l\u00e4tt men l\u00f6sbar uppgift<\/h3>\n
Nu n\u00e4r vi har r\u00e4knat ut lite vad motivation \u00e4r, vad det \u00e4r, vad som orsakar det, varf\u00f6r det ofta saknas hos ungdomar kvarst\u00e5r huvudfr\u00e5gan, hur man orsakar det, hur man motiverar en ton\u00e5ring att studera, anv\u00e4ndbara aktiviteter. Vad som m\u00e5ste g\u00f6ras s\u00e5 att ditt barn har intresse av n\u00e5got n\u00f6dv\u00e4ndigt, dessutom ett sj\u00e4lvst\u00e4ndigt intresse, s\u00e5 att han leds av n\u00e5got anv\u00e4ndbart f\u00f6r honom, inte bara just nu utan ocks\u00e5 i framtiden. Naturligtvis finns det s\u00e4tt att motivera en ton\u00e5ring, och i princip \u00e4r de alla genomf\u00f6rbara. Bara du m\u00e5ste komma ih\u00e5g att detta \u00e4r en konstant och l\u00e5ngsiktig process. Mirakel h\u00e4nder bara i sagor, f\u00f6rv\u00e4nta dig inte att efter 2-3 veckor av n\u00e5gra \u00e5tg\u00e4rder du g\u00f6r kommer dina avkommor g\u00e4rna ”gnaga vetenskapens granit” och entusiastiskt g\u00f6ra n\u00e5got intressant och anv\u00e4ndbart.<\/p>\n
Tvinga eller motivera?<\/h3>\n
N\u00e4r f\u00f6r\u00e4ldrar inte kan motivera en<\/strong> ton\u00e5ring att studera b\u00f6rjar de tvinga<\/strong> honom att studera. Barnet k\u00e4nner det.<\/p>\n
Motivation f\u00f6r inl\u00e4rning – processer, metoder och s\u00e4tt att uppmuntra studenter till produktiva inl\u00e4rningsaktiviteter.<\/p>\n
F\u00f6r\u00e4ldrar tvingar ofta yngre skolbarn att studera, det \u00e4r mycket sv\u00e5rare att tvinga ungdomar. P\u00e5 gymnasiet visar de sin karakt\u00e4r, de strider mot f\u00f6r\u00e4ldrarnas order. D\u00e4rf\u00f6r finns det ett annat alternativ – att motivera att l\u00e4ra.<\/p>\n
B\u00e5de i skolan och hemma s\u00e4ger de: ”Om du inte klarar provet kommer du inte in p\u00e5 universitetet”, ”Om du inte f\u00e5r ett certifikat g\u00e5r du till h\u00e4mndens g\u00e5rdar.” Detta \u00e4r inte motivation.<\/p>\n
I skolan, i en algebra-lektion, f\u00f6rklarar l\u00e4raren: ”Idag l\u00e4r du dig vad en sinus \u00e4r. Du kommer definitivt att ha det i OGE och Unified State Exam. ” M\u00e5nga ton\u00e5ringar \u00e4r bekanta med denna situation.<\/p>\n
Om skolorna f\u00f6rklarade p\u00e5 ett annat s\u00e4tt skulle fler elever kunna intressera sig: ”K\u00e4nner du spelet” Arkanoid? I den flyger en boll \u00f6ver f\u00e4ltet och bryter allt i sin v\u00e4g. Det verkar som att det \u00e4r enkelt att g\u00f6ra p\u00e5 en dator, men det finns ett problem: datorn kan inte flytta objekt diagonalt. Det finns inget s\u00e5dant kommando. F\u00f6r att bollen ska kunna flyga diagonalt m\u00e5ste datorn k\u00e4nna till infallsvinkeln och ber\u00e4kna sinus och cosinus utifr\u00e5n denna vinkel. Idag ska vi bara ta reda p\u00e5 vad det \u00e4r … ”.<\/p>\n
Elever p\u00e5<\/strong> nionde klass i min skola s\u00e4ger att l\u00e4rande skulle vara ett stort n\u00f6je om<\/strong> :<\/p>\n
\n
- lektionerna i skolan var mer intressanta;<\/li>\n
- psykologiskt st\u00f6d fr\u00e5n l\u00e4rare, klasskamrater och f\u00f6r\u00e4ldrar k\u00e4ndes st\u00e4ndigt;<\/li>\n
- skolan hade fler t\u00e4vlingar med v\u00e4rdefulla priser: tekniska apparater, monet\u00e4ra bel\u00f6ningar;<\/li>\n
- hade m\u00f6jlighet att k\u00e4nna sig trygg i skolan;<\/li>\n
- m\u00f6jligheten att n\u00e4r som helst prata med en skolpsykolog;<\/li>\n
- sj\u00e4lvstyre skulle utvecklas b\u00e4ttre i skolan;<\/li>\n
- hade ett f\u00f6rtroendefullt f\u00f6rh\u00e5llande med f\u00f6r\u00e4ldrarna;<\/li>\n
- aktiviteter och tider var ordentligt organiserade;<\/li>\n
- hemma fanns det ett rekreationsomr\u00e5de som var skilt fr\u00e5n andra familjemedlemmar.<\/li>\n<\/ul>\n
Ofta motiverar f\u00f6r\u00e4ldrar ton\u00e5ringar med pengar eller g\u00e5vor: ”Om du avslutar \u00e5ret klockan 4 och 5 k\u00f6per vi en ny telefon till dig.” Studenten skriver av beslutet fr\u00e5n GDZ och blir ”utm\u00e4rkt”. L\u00f6ser detta inl\u00e4rningsproblem? S\u00e5ledes f\u00e5r han inte betyg f\u00f6r kunskap utan f\u00f6r arbete, dvs. tj\u00e4nar dem. Detta v\u00e4cker fr\u00e5gan f\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrar: ”Jag vill att mitt barn ska f\u00e5 bra betyg eller kvalitetskunskap?”<\/p>\n
Du v\u00e4ljer: ”tvinga” att l\u00e4ra dig eller ”motivera”.<\/p>\n
Om du v\u00e4ljer det andra alternativet och inte vet var du ska b\u00f6rja, \u00e4r n\u00e4sta avsnitt f\u00f6r dig.<\/p>\n
L\u00e4rande motivationsmetoder<\/h3>\n
Om en ton\u00e5ring inte vill studera och du vill motivera honom att studera, rekommenderar vi att du anv\u00e4nder f\u00f6ljande metoder:<\/p>\n
1 F\u00f6rs\u00f6k ta reda p\u00e5 orsaken till motviljan att l\u00e4ra<\/strong>. Om du har ett f\u00f6rtroendefullt f\u00f6rh\u00e5llande till ditt barn kommer han antagligen att dela med sig av sina k\u00e4nslor.<\/p>\n
2 F\u00f6r\u00e4ldrar och l\u00e4rare som hj\u00e4lper ton\u00e5ringar att f\u00f6rst\u00e5 v\u00e4rdet av att l\u00e4ra sig<\/strong>. F\u00f6rst\u00e5 hur skolkunskaper kommer att vara anv\u00e4ndbara i livet. B\u00f6rja prata om det bara n\u00e4r ditt barn \u00e4r redo att h\u00f6ra dig. Om han inte \u00e4r p\u00e5 hum\u00f6r eller upptagen med sina problem kommer han inte att kunna uppfatta dig helt.<\/p>\n
3 Visa visuella exempel p\u00e5 m\u00e4nniskor som har uppn\u00e5tt sina m\u00e5l i livet och de som har kommit \u00f6verens med sin l\u00e5ga status<\/strong>. Filmer, videor, presentationer, bilder hj\u00e4lper till med detta. L\u00e5t ton\u00e5ringen svara f\u00f6r sig sj\u00e4lv: ”Vad blir jag i framtiden?”<\/p>\n
4 Ditt barn brinner f\u00f6r n\u00e5got – visa hur hans hobby \u00e4r relaterad till skol\u00e4mnen<\/strong>. \u00c4lskar att ta bilder – fr\u00e5ga om kamerans struktur. L\u00e5t honom prata om sj\u00e4lva skytteprocessen, om kompositionens grunder. L\u00e4r dig hur du redigerar foton. Kunskap om fysik och teckning hj\u00e4lper till h\u00e4r. Om barnet \u00e4nnu inte \u00e4ger redigering beh\u00f6ver han kunskapen fr\u00e5n grafiska redakt\u00f6rer. Detta kommer att hj\u00e4lpa \u00e4mnet datavetenskap. Om han vill resa utomlands i framtiden kommer han inte att kunna g\u00f6ra utan kunskaper i spr\u00e5k.<\/p>\n
5 Beh\u00e5ll barnets passion i alla omr\u00e5den<\/strong>. Han \u00e4r f\u00f6rtjust i datorer – ber\u00e4tta mer om det, ber\u00e4tta om din egen erfarenhet. Ber\u00e4tta om dina bekanta som arbetar inom detta omr\u00e5de. Delta p\u00e5 universitetets \u00f6ppna dagar som utbildar datavetare. G\u00e5 med ditt barn till evenemang, f\u00f6rel\u00e4sningar, m\u00e4starkurser fr\u00e5n framg\u00e5ngsrika m\u00e4nniskor, titta p\u00e5 utbildningsvideor p\u00e5 Internet etc.<\/p>\n
6 Om en ton\u00e5ring inte \u00e4r beroende av n\u00e5gonting och v\u00e4grar att l\u00e4ra sig, f\u00f6rs\u00f6k sedan att arbeta<\/strong>. Den ryska l\u00e4raren, l\u00e4raren och f\u00f6rfattaren A.S. Makarenko talade om honom: ”Flitighet och f\u00f6rm\u00e5gan att arbeta ges inte till ett barn av naturen, utan tas upp i honom.” Ge ditt barn m\u00f6jlighet att arbeta flera fulla skift i en specialitet (med l\u00e4mplig l\u00f6n) som inte kr\u00e4ver kvalifikationer: s\u00e4ljare, telefonist, servit\u00f6r, kurir. Eller ge jobbet sj\u00e4lv. Till exempel att sitta en dag med en v\u00e4ns barn eller laga middag f\u00f6r 20 personer.<\/p>\n
S\u00e5 ton\u00e5ringen f\u00f6rst\u00e5r att alla jobb \u00e4r sv\u00e5ra. F\u00f6r ett dr\u00f6mjobb beh\u00f6ver du kunskap<\/strong>. Om du vill tj\u00e4na mycket pengar och ha ett jobb som \u00e4r kul m\u00e5ste du l\u00e4ra dig. En av mina bekanta, n\u00e4r han gick i 9: e klass, visste inte vad han ville och var inte intresserad av n\u00e5gonting. Efter examen fr\u00e5n gymnasiet gick han till jobbet i en biltv\u00e4tt. Efter tv\u00e5 \u00e5r ins\u00e5g jag att jag inte ville jobba s\u00e5 hela mitt liv. Nu \u00e4r han det sista \u00e5ret p\u00e5 flygskolan och planerar att bli pilot.<\/p>\n
7 G\u00f6r det klart f\u00f6r barnet att du vill hj\u00e4lpa honom<\/strong>: hyra en handledare, prata med l\u00e4rare, anm\u00e4la dig till intressanta kurser etc.<\/p>\n
8 Respektera ton\u00e5ringens \u00e5sikter och val<\/strong>. P\u00e5verkar allt: hobbyer, kl\u00e4dval, matpreferenser, fritid. Han anser sig redan vara en vuxen som kan fatta beslut. L\u00e5t honom l\u00e4ra sig att vara ansvarig f\u00f6r dem.<\/p>\n
9 Ber\u00f6m ditt barn<\/strong> och njut av deras framg\u00e5ng tillsammans<\/strong>. Ton\u00e5ringar \u00e4r inte l\u00e4ngre sm\u00e5barn, men i denna \u00e5lder beh\u00f6ver de godk\u00e4nnande av vuxna, s\u00e4rskilt f\u00f6r\u00e4ldrar.<\/p>\n
Jag rekommenderar f\u00f6r\u00e4ldrar att inte s\u00e4tta press p\u00e5 ton\u00e5ringen utan att st\u00f6dja. Han vill inte studera nu – senare best\u00e4mmer han sig f\u00f6r ett yrke och f\u00f6rst\u00e5r vad han beh\u00f6ver i livet. Det viktigaste \u00e4r att det valda f\u00f6retaget ska ge lycka.<\/p>\n
De flesta av ovanst\u00e5ende metoder anv\u00e4nds nu av l\u00e4rare i min skola och ger positiva resultat.<\/p>\n
Kom ih\u00e5g att motivation \u00e4r en l\u00e5ng process. Det kan p\u00e5g\u00e5 fr\u00e5n 2-3 dagar till 1 \u00e5r<\/strong>. Ha t\u00e5lamod.<\/p>\n
Hur kan detta g\u00f6ras? Att g\u00e5 fr\u00e5n ord till \u00f6vning<\/h3>\n
Psykologr\u00e5d \u00e4r till stor hj\u00e4lp f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 fr\u00e5gan om ”hur man motiverar en ton\u00e5ring att studera.” Till att b\u00f6rja med m\u00e5ste alla f\u00f6r\u00e4ldrar f\u00f6rst\u00e5 att tv\u00e5ng och utpressning har motsatt effekt. Jag ska k\u00f6pa en telefon. ”Men att l\u00e4ra sig” of the box ”\u00e4r alltid inte intressant och orsakar en v\u00e5ldsam intern protest. Innan du b\u00f6rjar motivera, kom ih\u00e5g hur ofta du pressade ton\u00e5ringen och upplever han dig som ett hot. Om detta redan har h\u00e4nt \u00e4r det f\u00f6rst och fr\u00e4mst n\u00f6dv\u00e4ndigt att \u00e5terf\u00e5 f\u00f6rtroendet igen, annars kommer alla anstr\u00e4ngningar att vara f\u00f6rg\u00e4ves.<\/p>\n
S\u00e5 vi forts\u00e4tter i steg:<\/p>\n
\n
- Vi f\u00e5r f\u00f6rtroendet hos v\u00e5rt eget barn. Detta \u00e4r inte l\u00e4tt att uppn\u00e5, s\u00e4rskilt om barnet \u00e4r vant vid st\u00e4ndiga hot och f\u00f6rel\u00e4sningar. F\u00f6rs\u00f6k att ha en mild konversation och fr\u00e5ga om \u00e4mnen som intresserar honom och varf\u00f6r. P\u00e5tvinga inte din \u00e5sikt p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt. Bara lyssna. Barnet ska se att du \u00e4r p\u00e5 hans sida och inte kommer att \u00f6verbelasta.<\/li>\n
- Vi hittar hobbyer och intressen, \u00e4ven om det absolut inte finns tid f\u00f6r detta. Inte konstigt att vi uppm\u00e4rksammar bristen p\u00e5 tid. Vi \u00e4r vana vid att barn v\u00e4xer upp och l\u00e4r sig p\u00e5 egen hand. Tiden n\u00e4r du lyckligt chattade om allt med din rosiga kind \u00e4r \u00f6ver. Men du m\u00e5ste hitta det igen f\u00f6r ditt barn. En ton\u00e5rings hobbyer kan l\u00e4tt knytas till skol\u00e4mnen – datavetenskap, engelska, litteratur etc. Det \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt att tillf\u00e4lligt kasta information om saker som intresserar honom. Spenderar ditt barn mycket tid vid datorn? S\u00e5 ber\u00e4tta f\u00f6r honom vem och hur han skapar dessa spel, hur mycket han tj\u00e4nar och vad du beh\u00f6ver veta f\u00f6r detta om ditt barn pl\u00f6tsligt vill bli en bra programmerare. En liknande logisk kedja kan byggas p\u00e5 basis av vilken ton\u00e5ring som helst.<\/li>\n
- Visa med exempel. Barn \u00e4r en \u00e5terspegling av sina f\u00f6r\u00e4ldrar. Om mamman och faren st\u00e4ndigt l\u00e4r sig och f\u00f6rb\u00e4ttras, kommer sonen eller dottern omedvetet att n\u00e5 dem. Barnet kommer att \u00e4lska sj\u00e4lva inl\u00e4rningsprocessen, inte meningsl\u00f6st kl\u00e4mma och ”f\u00f6r att du m\u00e5ste l\u00e4ra dig.” Ber\u00e4tta f\u00f6r honom vad du s\u00e5g och var du var, visa din entusiasm f\u00f6r att l\u00e4ra dig och n\u00e4mna hur du uppn\u00e5dde det. Allt detta kommer snart att b\u00e4ra frukt.<\/li>\n
- Kunskap erh\u00e5lls inte bara inom skolans v\u00e4ggar. V\u00e5rt utbildningssystem \u00e4r inte perfekt. L\u00e4rande \u00e4r en konstant kontroll och belastning av olika kunskaper med otaliga krav. Helst \u00e4r det om\u00f6jligt att k\u00e4nna till alla objekt. Arbeta med ditt barn f\u00f6r valfria utbildningsalternativ: inga betyg eller l\u00e4xor. Registrera en ton\u00e5ring i cirklar enligt hans intressen. Till exempel i skolan f\u00f6r robotik och modellering kommer det samtidigt att finnas en k\u00e4rlek till fysik och matematik.<\/li>\n
- Skapa oberoende. Det \u00e4r f\u00f6rm\u00e5gan att ta ansvar f\u00f6r dina handlingar. Informera barnet att han ensam kommer att vara ansvarig, inte du. I en situation d\u00e4r det finns ett direkt hot mot hans h\u00e4lsa och liv m\u00e5ste f\u00f6r\u00e4ldrar ingripa. D\u00e5liga betyg i certifikatet \u00e4r dock inte ett s\u00e5dant hot. En ton\u00e5ring m\u00e5ste inse att en motvilja mot att studera kan leda till att han inte g\u00e5r p\u00e5 college eller ens stannar andra \u00e5ret. Och i det h\u00e4r fallet \u00e4r det bara han som f\u00e5r skulden.<\/li>\n
- Till\u00e4mpa arbetsterapi. Detta kan bara g\u00f6ras i sv\u00e5ra situationer. Om en ton\u00e5ring absolut inte \u00e4r intresserad av n\u00e5gonting och \u00e4r lat, ber\u00f6va honom fickpengarna och ordna ett jobb med en liten l\u00f6n under semestern. Till exempel en s\u00e4ljare i en glassstand, en kurir, en postningsannons. L\u00e5t honom k\u00e4nna hela ”charmen” med en \u00e5tta timmars arbetsdag och en liten l\u00f6n. F\u00f6rklara att eftersom han inte vill studera riskerar han att g\u00f6ra l\u00e5gt skickligt arbete och r\u00e4kna \u00f6re hela sitt liv.<\/li>\n<\/ol>\n
S\u00e5dana r\u00e5d fr\u00e5n en psykolog hj\u00e4lper dig att motivera din ton\u00e5ring p\u00e5 r\u00e4tt s\u00e4tt. Det viktigaste \u00e4r att ha t\u00e5lamod, eftersom resultatet inte kommer att visa sig omedelbart. Inte skjuta eller sk\u00e4lla ditt barn. Och hur man pratar om du inte har tillr\u00e4ckligt med nerver?!<\/p>\n
S\u00e5 vi forts\u00e4tter i steg:<\/h3>\n
\n
- \n
Vi f\u00e5r f\u00f6rtroendet hos v\u00e5rt eget barn. Detta \u00e4r inte l\u00e4tt att uppn\u00e5, s\u00e4rskilt om barnet \u00e4r vant vid st\u00e4ndiga hot och f\u00f6rel\u00e4sningar. F\u00f6rs\u00f6k att ha en mild konversation och fr\u00e5ga om \u00e4mnen som intresserar honom och varf\u00f6r. P\u00e5tvinga inte din \u00e5sikt p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt. Bara lyssna. Barnet ska se att du \u00e4r p\u00e5 hans sida och inte kommer att \u00f6verbelasta.<\/p>\n<\/li>\n
- \n
Vi hittar hobbyer och intressen, \u00e4ven om det absolut inte finns tid f\u00f6r detta. Inte konstigt att vi uppm\u00e4rksammar bristen p\u00e5 tid. Vi \u00e4r vana vid att barn v\u00e4xer upp och l\u00e4r sig p\u00e5 egen hand. Tiden n\u00e4r du lyckligt chattade om allt med din rosiga kind \u00e4r \u00f6ver. Men du m\u00e5ste hitta det igen f\u00f6r ditt barn. En ton\u00e5rings hobbyer kan l\u00e4tt knytas till skol\u00e4mnen – datavetenskap, engelska, litteratur etc. Det \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt att tillf\u00e4lligt kasta information om saker som intresserar honom. Spenderar ditt barn mycket tid vid datorn? S\u00e5 ber\u00e4tta f\u00f6r honom vem och hur han skapar dessa spel, hur mycket han tj\u00e4nar och vad du beh\u00f6ver veta f\u00f6r detta om ditt barn pl\u00f6tsligt vill bli en bra programmerare. En liknande logisk kedja kan byggas p\u00e5 basis av vilken ton\u00e5ring som helst.<\/p>\n<\/li>\n
- \n
Visa med exempel. Barn \u00e4r en \u00e5terspegling av sina f\u00f6r\u00e4ldrar. Om mamman och faren st\u00e4ndigt l\u00e4r sig och f\u00f6rb\u00e4ttras, kommer sonen eller dottern omedvetet att n\u00e5 dem. Barnet kommer att \u00e4lska sj\u00e4lva inl\u00e4rningsprocessen, inte meningsl\u00f6st kl\u00e4mma och ”f\u00f6r att du m\u00e5ste l\u00e4ra dig.” Ber\u00e4tta f\u00f6r honom vad du s\u00e5g och var du var, visa din entusiasm f\u00f6r att l\u00e4ra dig och n\u00e4mna hur du uppn\u00e5dde det. Allt detta kommer snart att b\u00e4ra frukt.<\/p>\n<\/li>\n
- \n
Kunskap erh\u00e5lls inte bara inom skolans v\u00e4ggar. V\u00e5rt utbildningssystem \u00e4r inte perfekt. L\u00e4rande \u00e4r en konstant kontroll och belastning av olika kunskaper med otaliga krav. Helst \u00e4r det om\u00f6jligt att k\u00e4nna till alla objekt. Arbeta med ditt barn f\u00f6r valfria utbildningsalternativ: inga betyg eller l\u00e4xor. Registrera en ton\u00e5ring i cirklar enligt hans intressen. Till exempel i skolan f\u00f6r robotik och modellering kommer det samtidigt att finnas en k\u00e4rlek till fysik och matematik.<\/p>\n<\/li>\n
- \n
Skapa oberoende. Det \u00e4r f\u00f6rm\u00e5gan att ta ansvar f\u00f6r dina handlingar. Informera barnet att han ensam kommer att vara ansvarig, inte du. I en situation d\u00e4r det finns ett direkt hot mot hans h\u00e4lsa och liv m\u00e5ste f\u00f6r\u00e4ldrar ingripa. D\u00e5liga betyg i certifikatet \u00e4r dock inte ett s\u00e5dant hot. En ton\u00e5ring m\u00e5ste inse att en motvilja mot att studera kan leda till att han inte g\u00e5r p\u00e5 college eller ens stannar andra \u00e5ret. Och i det h\u00e4r fallet \u00e4r det bara han som f\u00e5r skulden.<\/p>\n<\/li>\n
- \n
Till\u00e4mpa arbetsterapi. Detta kan bara g\u00f6ras i sv\u00e5ra situationer. Om en ton\u00e5ring absolut inte \u00e4r intresserad av n\u00e5gonting och \u00e4r lat, ber\u00f6va honom fickpengarna och ordna ett jobb med en liten l\u00f6n under semestern. Till exempel en s\u00e4ljare i en glassstand, en kurir, en postningsannons. L\u00e5t honom k\u00e4nna hela ”charmen” med en \u00e5tta timmars arbetsdag och en liten l\u00f6n. F\u00f6rklara att eftersom han inte vill studera riskerar han att g\u00f6ra l\u00e5gt skickligt arbete och r\u00e4kna \u00f6re hela sitt liv.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n
S\u00e5dana r\u00e5d fr\u00e5n en psykolog hj\u00e4lper dig att motivera din ton\u00e5ring p\u00e5 r\u00e4tt s\u00e4tt. Det viktigaste \u00e4r att ha t\u00e5lamod, eftersom resultatet inte kommer att visa sig omedelbart. Inte skjuta eller sk\u00e4lla ditt barn. Och hur man pratar om du inte har tillr\u00e4ckligt med nerver?!<\/p>\n
Regler f\u00f6r att kommunicera med en ton\u00e5ring om ett \u00e4lskat studie\u00e4mne<\/p>\n
Puberteten \u00e4r en sv\u00e5r tid. I detta \u00f6gonblick t\u00e4nker barnet om m\u00e5nga v\u00e4rden, b\u00f6rjar k\u00e4nna sig sj\u00e4lv, f\u00f6r\u00e4ldrar upph\u00f6r att vara idealiska och studier f\u00f6rflyttas till bakgrunden.<\/p>\n
Mycket ofta b\u00f6rjar ton\u00e5ringar hoppa \u00f6ver lektioner och l\u00e4r sig inte trots sina f\u00f6r\u00e4ldrar. Vad de vill bevisa \u00e4r endast k\u00e4nda f\u00f6r dem! I s\u00e5dana situationer m\u00e5ste du f\u00f6lja n\u00e5gra regler:<\/p>\n
\n
- \n
vara respektfull mot ditt barn och prata med honom p\u00e5 lika villkor;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
komma \u00f6verens om vad han kan g\u00f6ra och vad som \u00e4r str\u00e4ngt f\u00f6rbjudet;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
lyssna p\u00e5 barnets kritik, be honom att argumentera f\u00f6r sin \u00e5sikt;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
diskutera vikten av utbildning och skola;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
fr\u00e5ga dagligen hur det g\u00e5r med honom i skolan;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
prata om barnets framsteg och prestationer, ber\u00f6m honom f\u00f6r det;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
ta reda p\u00e5 vilken uppgift som fick idag, om det beh\u00f6vs – hj\u00e4lp;
\nh\u00e4ng inte upp p\u00e5 d\u00e5liga betyg;<\/p>\n<\/li>\n- \n
st\u00f6dja din ton\u00e5ring om han eller hon misslyckas med ett test eller examen;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
om du har allvarliga utbildningsproblem, anst\u00e4ll en handledare;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
s\u00e4tta tydliga m\u00e5l f\u00f6r honom: vad han vill uppn\u00e5 och vilken kunskap f\u00f6r detta beh\u00f6ver beh\u00e4rskas;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
st\u00e4lla in tidsfrister f\u00f6r genomf\u00f6randet av detta m\u00e5l (vid vilket datum du beh\u00f6ver l\u00e4ra dig eller korrigera);<\/p>\n<\/li>\n
- \n
ber\u00e4tta s\u00e5 mycket som m\u00f6jligt om vikten av tr\u00e4ning (vad \u00e4r det f\u00f6r, hur det kommer att vara anv\u00e4ndbart i livet);<\/p>\n<\/li>\n
- \n
sp\u00e5ra resultaten av dina studier;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
uppr\u00e4tta metoder f\u00f6r uppmuntran, ber\u00f6m bara f\u00f6r orsaken, detta stimulerar motivation;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
st\u00e4ller inte \u00f6verdrivna krav;<\/p>\n<\/li>\n
- \n
j\u00e4mf\u00f6r inte akademisk prestation med din ton\u00e5rings klasskamrater;
\n\u00e4lska bara ditt barn.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\nBarn blir m\u00e5lmedvetna och ansvarsfulla m\u00e4nniskor om de \u00e4r motiverade f\u00f6r kontinuerlig utveckling och l\u00e4rande. Varje samvetsgrann f\u00f6r\u00e4lder, som anv\u00e4nder informationen ovan, kan forma en ton\u00e5rs \u00f6nskan att l\u00e4ra sig.<\/p>\n
\nOavsett hur m\u00e5nga samtal du pratar om att studera, ber\u00f6m \u00e4r viktigare<\/p>\n<\/blockquote>\n
Vad l\u00e4r v\u00e5ra barn f\u00f6r? Att l\u00e4ra sig Ohms lag eller att skilja en particip fr\u00e5n en particip? Inte! De beh\u00f6ver inte dessa lagar p\u00e5 hundra \u00e5r. De l\u00e4r sig f\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrarnas uppskattning och ber\u00f6m. De vill veta s\u00e4kert: pappa och mamma \u00e4r stolta \u00f6ver mig, jag kommer inte att svika dem.<\/p>\n
F\u00f6rel\u00e4sa inte, lita p\u00e5 nyfikenhet. Detta kommer att g\u00f6ra studien attraktiv och intresset kommer att utvidgas hela tiden. Och det \u00e4r oerh\u00f6rt viktigt att inte g\u00f6ra en slags kult ur studiet. I en ton\u00e5rings liv b\u00f6r det, f\u00f6rutom lektioner, finnas v\u00e4nner, hobbyer, sport, kommunikation. Endast uppriktigt deltagande kan motivera en ton\u00e5ring att studera. Psykologens r\u00e5d som du har l\u00e4rt dig och din brinnande \u00f6nskan att g\u00f6ra ditt barn till en utm\u00e4rkt student hj\u00e4lper dig att r\u00e4kna ut ett sv\u00e5rt fall.<\/p>\n
Regler f\u00f6r att kommunicera med en ton\u00e5ring om ett \u00e4lskat studie\u00e4mne<\/h2>\n
Puberteten \u00e4r en sv\u00e5r tid. I detta \u00f6gonblick t\u00e4nker barnet om m\u00e5nga v\u00e4rden, b\u00f6rjar k\u00e4nna sig sj\u00e4lv, f\u00f6r\u00e4ldrar upph\u00f6r att vara idealiska och studier f\u00f6rflyttas till bakgrunden.<\/p>\n
Mycket ofta b\u00f6rjar ton\u00e5ringar hoppa \u00f6ver lektioner och l\u00e4r sig inte trots sina f\u00f6r\u00e4ldrar. Vad de vill bevisa \u00e4r endast k\u00e4nda f\u00f6r dem! I s\u00e5dana situationer m\u00e5ste du f\u00f6lja n\u00e5gra regler:<\/p>\n
\n
- vara respektfull mot ditt barn och prata med honom p\u00e5 lika villkor;<\/li>\n
- komma \u00f6verens om vad han kan g\u00f6ra och vad som \u00e4r str\u00e4ngt f\u00f6rbjudet;<\/li>\n
- lyssna p\u00e5 barnets kritik, be honom att argumentera f\u00f6r sin \u00e5sikt;<\/li>\n
- diskutera vikten av utbildning och skola;<\/li>\n
- fr\u00e5ga dagligen hur det g\u00e5r med honom i skolan;<\/li>\n
- prata om barnets framsteg och prestationer, ber\u00f6m honom f\u00f6r det;<\/li>\n
- ta reda p\u00e5 vilken uppgift som fick idag, om det beh\u00f6vs – hj\u00e4lp;
\nh\u00e4ng inte upp p\u00e5 d\u00e5liga betyg;<\/li>\n- st\u00f6dja din ton\u00e5ring om han eller hon misslyckas med ett test eller examen;<\/li>\n
- om du har allvarliga utbildningsproblem, anst\u00e4ll en handledare;<\/li>\n
- s\u00e4tta tydliga m\u00e5l f\u00f6r honom: vad han vill uppn\u00e5 och vilken kunskap f\u00f6r detta beh\u00f6ver beh\u00e4rskas;<\/li>\n
- st\u00e4lla in tidsfrister f\u00f6r genomf\u00f6randet av detta m\u00e5l (vid vilket datum du beh\u00f6ver l\u00e4ra dig eller korrigera);<\/li>\n
- ber\u00e4tta s\u00e5 mycket som m\u00f6jligt om vikten av tr\u00e4ning (vad \u00e4r det f\u00f6r, hur det kommer att vara anv\u00e4ndbart i livet);<\/li>\n
- sp\u00e5ra resultaten av dina studier;<\/li>\n
- uppr\u00e4tta metoder f\u00f6r uppmuntran, ber\u00f6m bara f\u00f6r orsaken, detta stimulerar motivation;<\/li>\n
- st\u00e4ller inte \u00f6verdrivna krav;<\/li>\n
- j\u00e4mf\u00f6r inte akademisk prestation med din ton\u00e5rings klasskamrater;
\n\u00e4lska bara ditt barn.<\/li>\n<\/ul>\nBarn blir m\u00e5lmedvetna och ansvarsfulla m\u00e4nniskor om de \u00e4r motiverade f\u00f6r kontinuerlig utveckling och l\u00e4rande. Varje samvetsgrann f\u00f6r\u00e4lder, som anv\u00e4nder informationen ovan, kan forma en ton\u00e5rs \u00f6nskan att l\u00e4ra sig.<\/p>\n
Hur man f\u00e5r en yngre student intresserad av att studera<\/h2>\n
Det \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt att stimulera intresset f\u00f6r l\u00e4rande bland yngre studenter med h\u00e4nsyn till deras \u00e5ldersegenskaper. Mycket ofta f\u00f6rs\u00f6ker f\u00f6r\u00e4ldrar vars barn har b\u00f6rjat l\u00e4ra sig mindre bra att rita framf\u00f6r sig en m\u00f6jlighet till ett framtida liv: om en student f\u00e5r bra betyg kommer han att v\u00e4xa upp till en rik, respekterad person. Och tv\u00e4rtom – om det b\u00f6rjar bli d\u00e5ligt kommer det att svepa \u00f6ver gatorna.<\/p>\n
Det b\u00f6r s\u00e4gas direkt: den h\u00e4r metoden fungerar inte med barn mellan 7 och 12 \u00e5r. Utsikterna till vuxen \u00e5lder \u00e4r fortfarande f\u00f6r l\u00e5ngt f\u00f6r dem, de kan inte helt f\u00f6rst\u00e5 f\u00f6r\u00e4ldrarnas ord. Med barn m\u00e5ste du anv\u00e4nda en annan metod – gradvis skapa och \u00f6ka inl\u00e4rningsmotivationen. Psykologer f\u00f6resl\u00e5r att man tar h\u00e4nsyn till flera regler i detta fall:<\/p>\n
\n
- tvinga inte. Att tvinga p\u00e5 alla m\u00f6jliga s\u00e4tt f\u00f6r att g\u00f6ra l\u00e4xor, \u00e5tf\u00f6lja det med sm\u00e5 skandaler – inneb\u00e4r att orsaka en stabil motvilja mot l\u00e4rande hos en grundskolestudent. Det skulle vara mycket mer korrekt att konfidentiellt tala om det faktum att det finns skolregler som inte \u00e4r s\u00e5 komplicerade. Du kan f\u00f6rs\u00f6ka f\u00f6rest\u00e4lla dig med honom hur lycklig hans l\u00e4rare kommer att bli av det faktum att han gjorde sina l\u00e4xor osv.<\/li>\n
- f\u00f6rs\u00f6k att visa ditt barn att l\u00e4rande inte \u00e4r tr\u00e5kigt utan snarare roligt och sp\u00e4nnande. Tvinga honom inte bara att tankl\u00f6st l\u00e4ra sig det givna materialet – st\u00e4ll honom intressanta fr\u00e5gor och l\u00e4r honom att leta efter svar p\u00e5 dem sj\u00e4lv. Ber\u00e4tta hur och var det \u00e4r b\u00e4ttre att g\u00f6ra det (b\u00f6cker, internet). Detta kommer att bidra till att ”l\u00e4xorna” f\u00e5r en viss betydelse f\u00f6r honom;<\/li>\n
- ber\u00f6m alla framg\u00e5ngar. Var gener\u00f6s med ber\u00f6m om du vill f\u00e5 dig att l\u00e4ra dig. I denna \u00e5lder beh\u00f6ver en liten man sina f\u00f6r\u00e4ldrar, l\u00e4rare, andra vuxna f\u00f6r att m\u00e4rka alla sina framg\u00e5ngar och gl\u00e4dja sig med honom;<\/li>\n
- Om du ser att eleven inte tar l\u00e4xor f\u00f6r att han \u00e4r r\u00e4dd f\u00f6r att inte klara av det, hj\u00e4lp honom lite. Du kan omformulera uppgiften n\u00e5got (samtidigt som du beh\u00e5ller inneb\u00f6rden) eller dela upp den i delar. Och d\u00e5 blir det l\u00e4ttare f\u00f6r din bebis att klara uppgiften i steg, han kommer att njuta av det faktum att han kunde g\u00f6ra det. Gl\u00f6m naturligtvis inte att ber\u00f6mma honom f\u00f6r det;<\/li>\n
- dra nytta av effekten ”avbruten \u00e5tg\u00e4rd”. Det best\u00e5r i det faktum att en persons oavslutade handling oftast lockar, och han f\u00f6rs\u00f6ker slutf\u00f6ra den. D\u00e4rf\u00f6r, n\u00e4r du ser att sonen eller dottern har tappat intresset f\u00f6r att slutf\u00f6ra uppdraget, erbjud dig att avbryta och g\u00f6ra n\u00e5got mer intressant. Enligt psykologer kommer varje person fortfarande att str\u00e4va efter att slutf\u00f6ra det han startade;<\/li>\n
- prova metoden f\u00f6r gr\u00f6n penna som uppfanns av en progressiv mamma till en f\u00f6rsta klass. Den best\u00e5r av f\u00f6ljande: du m\u00e5ste betona de b\u00e4sta platserna i barnets arbete med gr\u00f6n pasta, s\u00e5 att han koncentrerar sig p\u00e5 sina framg\u00e5ngar och inte p\u00e5 misstag;<\/li>\n
- avsluta uppgifterna p\u00e5 en trevlig ton. F\u00f6rs\u00f6k att inte l\u00e5ta barnet ta slut p\u00e5 \u00e5nga medan han g\u00f6r sina l\u00e4xor, annars tar han upp det med mindre entusiasm n\u00e4sta g\u00e5ng. Det ligger inte i din makt att \u00e4ndra l\u00e4roplanen, men det \u00e4r fullt m\u00f6jligt att ordna elevens tid hemma ordentligt. L\u00e4r honom att avs\u00e4tta en viss tidsfrist f\u00f6r att slutf\u00f6ra uppdraget och f\u00f6lja denna tidsfrist.<\/li>\n<\/ul>\n
1 S\u00e4tt realistiska m\u00e5l och specifika m\u00e5l<\/h3>\n
Barnet m\u00e5ste tydligt f\u00f6rst\u00e5 vad som kr\u00e4vs av honom. H\u00e5ller med, m\u00e5let att ”l\u00e4ra sig engelska \u00f6ver sommaren” ser vagt ut och n\u00e5got skr\u00e4mmande. Barnet kommer att b\u00f6rja leta efter urs\u00e4kter f\u00f6r att undvika, och det \u00e4r redan sv\u00e5rare att v\u00e4gra detaljer. Om du till exempel erbjuder flera \u00f6vningar och l\u00e4r dig 5-10 nya ord varje sommarlovsdag, uppfattas denna uppgift av barnet som genomf\u00f6rbart och inte betungande. Han kommer att s\u00e4tta sig ner vid b\u00f6ckerna, d\u00e4r med en st\u00f6rre \u00f6nskan \u00e4n om du tvingade honom med ett hot: ”Tills du l\u00e4r dig tjugo sidor fr\u00e5n Bonk, g\u00e5r du inte en promenad.” Dela upp sv\u00e5ra uppgifter i m\u00e5nga sm\u00e5, och flytta fr\u00e5n l\u00e4tt till sv\u00e5rt, och bel\u00f6na barnet f\u00f6r att lyckas genomf\u00f6ra varje steg.<\/p>\n
2 Behandla dina betyg korrekt<\/h3>\n
Tv\u00e5, tre, fyra och fem visar bara hur barnet klarade av en viss uppgift, l\u00e4rde sig eller inte l\u00e4rde sig \u00e4mnet, men karakteriserar inte i n\u00e5got fall honom som en person. Rikta ditt barn mot individuell prestation s\u00e5 att morgondagens arbete blir b\u00e4ttre \u00e4n vad han gjorde ig\u00e5r. Fokusera barnets uppm\u00e4rksamhet p\u00e5 hans framg\u00e5ngar, p\u00e5 vad det har l\u00e4rt sig, hj\u00e4lp med att till\u00e4mpa nya f\u00e4rdigheter i vardagen, skapa situationer d\u00e4r barnet igen kommer att k\u00e4nna sig framg\u00e5ngsrik och kunnig.<\/p>\n
3 Kom ih\u00e5g varf\u00f6r du beh\u00f6ver l\u00e4ra dig<\/h3>\n
Fr\u00e5gan ”Varf\u00f6r beh\u00f6ver vi det h\u00e4r?” kan ofta h\u00f6ras fr\u00e5n skolbarn i alla \u00e5ldrar. Men om gymnasieelever syftar till antagning, f\u00f6rst\u00e5r yngre barn ibland inte uppriktigt varf\u00f6r de beh\u00f6ver denna litteratur eller biologi. Skriv s\u00e5 l\u00e4nge som m\u00f6jligt med ditt barn en lista med anledningar till varf\u00f6r du beh\u00f6ver g\u00e5 i skolan och lyssna noga p\u00e5 l\u00e4raren.<\/p>\n
4 F\u00e5 dig att k\u00e4nna dig ansvarig f\u00f6r dina studier<\/h3>\n
L\u00e5t barnet gradvis s\u00e4tta in att han sj\u00e4lv ska vara ansvarig f\u00f6r betygen och kvaliteten p\u00e5 hans kunskaper. Ta inte fullst\u00e4ndig kontroll \u00f6ver dina l\u00e4xor, kom inte i panik p\u00e5 grund av pl\u00f6tsliga misslyckanden och skynda dig inte att reda ut saker med den ”onda” l\u00e4raren. L\u00e5t ditt barn veta att du alltid \u00e4r d\u00e4r och redo att hj\u00e4lpa, men f\u00f6rst och fr\u00e4mst b\u00f6r han bara lita p\u00e5 sin egen styrka. Att vara stolt \u00f6ver sitt oberoende och framg\u00e5ng hj\u00e4lper honom att g\u00e5 vidare.<\/p>\n
5 F\u00f6lj barnets intressen<\/h3>\n
Ett vanligt misstag \u00e4r att tvinga barnet att g\u00e5 till alla cirklar i rad, \u00e4ven om han inte har n\u00e5gon sj\u00e4l f\u00f6r n\u00e5gra av dem. Sk\u00e4lla inte ut honom om han ig\u00e5r fortfarande gick p\u00e5 konstskolan, men idag best\u00e4mde han sig f\u00f6r att ta upp musik. Barnet tycker om att prova nya aktiviteter och leta efter sig sj\u00e4lv. Tv\u00e4rtom, visa honom olika intressanta aktiviteter, g\u00e5 tillsammans till m\u00e4starkurser, vetenskapliga uppdrag, filmer, l\u00e4gg till b\u00f6cker som kan f\u00e4ngsla honom. Missn\u00f6je med den frekventa f\u00f6r\u00e4ndringen av intressen beror ibland p\u00e5 det ganska h\u00f6ga priset p\u00e5 n\u00f6dv\u00e4ndig utrustning: men \u00e5terigen, ingen tvingar dig att genast k\u00f6pa en basgitarr n\u00e4r du kan l\u00e5na en vanlig akustisk en fr\u00e5n v\u00e4nner.<\/p>\n
6 L\u00e4gg piskan \u00e5t sidan, f\u00e5 pepparkakorna<\/h3>\n
Barn reagerar ganska tr\u00f6gt till straff, eftersom de f\u00f6rv\u00e4ntar sig en liknande reaktion fr\u00e5n sina f\u00f6r\u00e4ldrar till n\u00e4sta v\u00e5ld. Naturligtvis m\u00e5ste du visa att d\u00e5ligt beteende eller d\u00e5liga betyg uppr\u00f6r dig, men du beh\u00f6ver inte g\u00e5 \u00f6verbord heller. F\u00f6rs\u00f6k att ber\u00f6mma ditt barn mer f\u00f6r bra resultat. Vad det \u00e4r? M\u00e5ngsidiga intressen, ingen f\u00f6rdr\u00f6jning, exemplariskt beteende, deltagande i skolaktiviteter, n\u00e4rvaro vid val. I det h\u00e4r fallet kommer barnet att associera utbildningsansvar med positiva k\u00e4nslor: gl\u00e4dje, framg\u00e5ng, komfort. Han kommer att b\u00f6rja g\u00e5 i skolan med n\u00f6je, f\u00f6r hans hj\u00e4rna kommer redan att l\u00e4ra sig att gl\u00e4dja sig \u00f6ver nya prestationer.<\/p>\n
7 L\u00e4r dig att se det positiva i de givna lektionerna<\/h3>\n
Demonstrera hur man g\u00f6r ett tr\u00e5kigt \u00e4mne beroendeframkallande. Du m\u00e5ste till exempel g\u00f6ra en rapport om litteratur eller musik – hj\u00e4lp ditt barn att hitta ett intressant \u00e4mne, till exempel historien om Harry Potter eller rockmusik. Geometri inte angiven? Men hon studerar vackra figurer. Kommer du inte ih\u00e5g datumen f\u00f6r viktiga strider? Men historiel\u00e4rboken ser ut som en sp\u00e4nnande roman, eller l\u00e5t oss l\u00e5tsas att vi \u00e4r deltagare i dessa h\u00e4ndelser. Du letar efter mer positiva stunder, och minne, t\u00e4nkande och fantasi kommer att kopplas d\u00e4r.<\/p>\n
8 L\u00e4r ditt barn att \u00e4lska sig sj\u00e4lv<\/h3>\n
Inf\u00f6r ett bel\u00f6ningssystem, l\u00e4r ditt barn att ber\u00f6mma sig sj\u00e4lv f\u00f6r segrar i alla skalor och varje utf\u00f6rt jobb. Dessutom kan bel\u00f6ningen uttryckas i vanligt muntligt ber\u00f6m, v\u00e4nner, klasskamrater, respekt f\u00f6r l\u00e4raren. V\u00e5r hj\u00e4rna \u00e4r utformad p\u00e5 ett s\u00e5dant s\u00e4tt att om vi f\u00e5r uppmuntran f\u00f6r vissa handlingar, frig\u00f6rs mer energi och hormoner av lycka automatiskt f\u00f6r att utf\u00f6ra samma eller liknande handlingar, \u00e4ven om detta arbete \u00e4nnu inte har utf\u00f6rts!<\/p>\n
Hur man uppmuntrar ditt barn att l\u00e4ra sig engelska<\/h2>\n
F\u00f6r att utveckla ett intresse f\u00f6r att studera ett fr\u00e4mmande spr\u00e5k kan du anv\u00e4nda f\u00f6ljande instruktioner fr\u00e5n psykologer:<\/p>\n
\n
- han har f\u00f6rmodligen sina favoritfilmer, tecknade filmer, som han tycker om att titta p\u00e5. Du kan hitta dem p\u00e5 engelska och bjuda in honom att se dem i originalet. Samma teknik kan till\u00e4mpas p\u00e5 b\u00f6cker;<\/li>\n
- f\u00f6rs\u00f6k att inte tala ut framf\u00f6r en student p\u00e5 ett s\u00e5dant s\u00e4tt att ”Jag har levt hela mitt liv utan att kunna engelska – och ingenting …”. Tv\u00e4rtom kan du s\u00e4ga att du inte kan ett fr\u00e4mmande spr\u00e5k, men \u00e5ngrar det, f\u00f6r du kan inte prova dig sj\u00e4lv i ett nytt, modernt yrke, d\u00e4r det inte finns n\u00e5got att g\u00f6ra utan engelska;<\/li>\n
- St\u00e4ll in \u00e5ldersm\u00e4ssiga m\u00e5l f\u00f6r eleven. Det blir tydligare f\u00f6r en grundskolestudent att inse f\u00f6rdelarna med att kunna ett fr\u00e4mmande spr\u00e5k om du s\u00e4ger att detta kommer att hj\u00e4lpa honom att l\u00e4sa de senaste sagorna och titta p\u00e5 intressanta tecknade filmer som \u00e4nnu inte har \u00f6versatts till ryska. Ton\u00e5ringen kommer att vara intresserad av m\u00f6jligheten till en resa till ett spr\u00e5kl\u00e4ger utomlands, liksom det faktum att han kan engelska kan f\u00f6rst\u00e5 vad hans favoritartister sjunger om, vad ber\u00f6mda personligheter ber\u00e4ttar om sig sj\u00e4lva i intervjuer, etc. .<\/li>\n<\/ul>\n
K\u00e4llor som anv\u00e4nds och anv\u00e4ndbara l\u00e4nkar om \u00e4mnet: https:\/\/zen.yandex.ru\/media\/cognifit\/podrostok-ne-hochet-uchitsia-chto-delat-kak-motivirovat-k-uchebe-5d35bb88bc228f00ad2f5df8<\/a> https: \/\/ externat. foxford .ru \/ polezno-znat \/ kak-motivirovat-rebyonka-uchitsya<\/a> https:\/\/Lifehacker.ru\/child-motivation\/<\/a> https:\/\/mamsila.ru\/post\/kak-motivirovat-rebenka-na-uchebu-sovety-psihologov – dlya-roditeley-shkolnikov-mladshih-klassov-i-podrostkov<\/a> https:\/\/blog.wikium.ru\/kak-pravilno-motivirovat-rebenka-horosho-uchitsya-v-shkole.html<\/a> https:\/\/svoipravila.ru\/nashi – deti \/ podrostki \/ kak-motivirovat-podrostka-deistvennie-sposobi.html<\/a> https:\/\/www.dowlatow.ru\/lichnostnyy-rost\/motivatsiya\/kak-motivirovat-podrostka-na-uchebu-sovety-psihologa\/<\/a> https:\/\/Dovlatov.guru\/kak-motivirovat-podrostka-na-uchebu-sovety-psihologa\/<\/a> http:\/\/karkusha.su\/sovetyi-neyropsihologa-kak-stimulirovat-rebenka-k-uchebe\/<\/a><\/p>\n