Det v\u00e4rsta ber\u00f6m du kan f\u00e5 efter en f\u00f6rest\u00e4llning \u00e4r: ”Du presterade b\u00e4st idag.” Vad \u00e4r fel med det, fr\u00e5gar du. F\u00f6rst och fr\u00e4mst minskar det alla andras f\u00f6rest\u00e4llningar. Hon p\u00e5minner mig ocks\u00e5 om att jag inte alltid kommer att vara den b\u00e4sta artisten, s\u00e5 jag k\u00e4nner mig obekv\u00e4m. I st\u00e4llet f\u00f6r att vara uppmuntrande \u00e4r denna typ av bed\u00f6mning obalanserad.<\/p>\n
N\u00e4r allt kommer omkring j\u00e4mf\u00f6r du faktiskt, inte ber\u00f6m.<\/p>\n
Du f\u00f6rs\u00f6ker lyfta n\u00e5gon upp i andras \u00f6gon genom att skjuta ner andra! Sann ber\u00f6m \u00e4r att s\u00e4ga till en person: ”Du gjorde ett fantastiskt m\u00e5l” eller ”Du gjorde ett sk\u00e4mt i tid och till r\u00e4tt plats”, utan att s\u00e4ga ett ord om att m\u00e5let eller sk\u00e4mtet var b\u00e4ttre \u00e4n andra. N\u00e4r du s\u00e4ger till n\u00e5gon att han \u00e4r ”b\u00e4ttre” \u00e4n n\u00e5gon annan betyder det per definition att det finns n\u00e5gon tredje som \u00e4r ”v\u00e4rre” \u00e4n den andra och den f\u00f6rsta.<\/p>\n
Om du vill inspirera andra, j\u00e4mf\u00f6r inte dem med n\u00e5gon annan. I sj\u00e4lva verket \u00e4r detta den sv\u00e5raste lektionen. Det spelar ingen roll vilka goda avsikter som driver dig n\u00e4r du s\u00e4ger till en kollega eller ett barn ”Du var b\u00e4st d\u00e4r!”, Men genom att g\u00f6ra detta visar du att din beundran beror p\u00e5 hans resultat mot andras bakgrund. Ingenting d\u00f6dar potential som ber\u00f6m genom j\u00e4mf\u00f6relse. \u00c4ven om det \u00e4r det vanligaste.<\/p>\n
STRATEGI # 2: Fokusera p\u00e5 det goda<\/strong>.<\/p>\n Den brittiska poeten och dramatikern Oscar Wilde fr\u00e5n 1800-talet skrev: ”N\u00e4r folk slutar s\u00e4ga att det \u00e4r charmigt, slutar de tro att det \u00e4r charmigt.” Detta \u00e4r det perfekta s\u00e4ttet att beskriva den neurobiologiska processen som ligger till grund f\u00f6r Good Focus-strategin. V\u00e5r hj\u00e4rna fokuserar p\u00e5 vad vi s\u00e4ger och g\u00f6r.<\/p>\n Om du inte letar efter n\u00e5got att ber\u00f6mma f\u00f6r kommer din hj\u00e4rna inte att m\u00e4rka det.<\/p>\n P\u00e5 samma s\u00e4tt dikterar v\u00e5r hj\u00e4rna det vi fokuserar p\u00e5: ”Detta m\u00e5ste upprepas.” Precis som ber\u00f6m fokuserar v\u00e5r hj\u00e4rna p\u00e5 positivt beteende, \u00e4ndrar kritik den till negativ. Om det vi fokuserar p\u00e5 upprepar sig sj\u00e4lv, varf\u00f6r \u00e4gnar vi s\u00e5 mycket \u00e5t det d\u00e5liga snarare \u00e4n det goda?<\/p>\n Av samma sk\u00e4l minskar de flesta tekniker f\u00f6r prestationsbed\u00f6mning faktiskt resultaten. Alltf\u00f6r ofta identifierar r\u00e5dgivaren f\u00f6rst svagheterna i f\u00f6rsamlingen som beh\u00f6ver f\u00f6rb\u00e4ttras och uppm\u00e4rksammar f\u00f6rst hans positiva aspekter. I det h\u00e4r fallet s\u00e4ger avdelningens hj\u00e4rna honom att r\u00e5dgivaren inte \u00e4r intresserad av styrkor, utan bara hans svagheter; inte hans personliga tillv\u00e4xt, utan hans brister. D\u00e4rf\u00f6r f\u00f6rst\u00e5r han att hans positiva beteende inte spelar n\u00e5gon roll.<\/p>\n Detta betyder inte att r\u00e5dgivare inte ska ge \u00e4rlig feedback eller p\u00e5peka omr\u00e5den f\u00f6r utveckling och tillv\u00e4xt. Vi m\u00e5ste vara realistiska n\u00e4r det g\u00e4ller svagheter och utmaningar att \u00f6vervinna. Men vi m\u00e5ste ocks\u00e5 vara medvetna om att f\u00f6rb\u00e4ttring av v\u00e5ra svagheter och brister inte kr\u00e4ver att vi ignorerar dem, utan intelligens, styrka och energi. Ber\u00f6m ger tillg\u00e5ng till dessa resurser. Det \u00e4r hon som \u00e4r br\u00e4nslet f\u00f6r v\u00e5r utveckling och tillv\u00e4xt.<\/p>\n STRATEGI # 3: Ber\u00f6m basen<\/strong>.<\/p>\n Vi spenderar s\u00e5 mycket tid och energi p\u00e5 att ber\u00f6mma h\u00f6gpresterande individer att vi ignorerar gruppens anda. N\u00e4r vi firar en seger m\u00e5ste vi ocks\u00e5 erk\u00e4nna de ”assisterande” spelarna som gjorde det m\u00f6jligt. Det betyder inte att man slutar ber\u00f6mma killarna som har uppn\u00e5tt b\u00e4st resultat, eller bara ber\u00f6mma dem som har uppn\u00e5tt lite.<\/p>\n Mer ljus m\u00e5ste kastas p\u00e5 spelaren som gjorde assistansen, inte bara vinnarm\u00e5let.<\/p>\n Den senare \u00e4r redan \u00e4lskad av publiken och \u00e4r \u00f6verv\u00e4ldigad av adrenalin. D\u00e4rf\u00f6r m\u00e5ste vi se till att vi bel\u00f6nar dem som g\u00f6r mindre synliga men lika v\u00e4rdefulla bidrag till lagets framg\u00e5ng. Rikta kontinuerligt ljuset mot basen, och det studsar b\u00e5de upp och ner s\u00e5 att toppen lyser \u00e4nnu ljusare.<\/p>\n STRATEGI # 4: Demokratisera ber\u00f6m<\/strong>.<\/p>\n En bra r\u00e5dgivare ber\u00f6mmer killarna som gjorde dem framg\u00e5ngsrika. En stor ledare ber\u00f6mmer inte bara utan han f\u00f6rvandlar andra m\u00e4nniskor till ber\u00f6mleverant\u00f6rer. I tider n\u00e4r m\u00e5nga k\u00e4nner sig \u00f6verv\u00e4ldigade och underv\u00e4rderade, hur kan man f\u00f6rvandla tr\u00f6ghet till ber\u00f6m? T\u00e4nk p\u00e5 ett prisma: m\u00e5nga ytor beh\u00f6vs f\u00f6r att bryta och reflektera ljus. Detsamma g\u00e4ller i v\u00e5ra sommarl\u00e4ger.<\/p>\n Det \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt att skapa en kultur d\u00e4r alla, oavsett deras st\u00e4llning, kan utstr\u00e5la ber\u00f6m utan att v\u00e4nta p\u00e5 att komma ner fr\u00e5n ovan. Med andra ord m\u00e5ste vi demokratisera ber\u00f6m. T\u00e4nk p\u00e5 det som en l\u00e4nk mellan tv\u00e5 v\u00e4gar till stor potential: vi m\u00e5ste sprida v\u00e5r makt f\u00f6r att ge andra kraft.<\/p>\n Vi m\u00e5ste f\u00f6rvandla killarna till leverant\u00f6rer, inte ber\u00f6mma curmudgeons.<\/p>\n Om barnet fick mer godk\u00e4nnande under skiftet ber\u00f6mde han sina kamrater med en dubbel frekvens. De som hyllas mer \u00e4n fyra g\u00e5nger blir ber\u00f6mleverant\u00f6rer. Detta skapar en god cykel d\u00e4r den kollektiva uppskattningen av meriter kontinuerligt multipliceras.<\/p>\n STRATEGI # 5: Anv\u00e4nd dold 31<\/strong>.<\/p>\n S\u00e5 om vi vill skapa en god cykel av ber\u00f6m, m\u00e5ste vi hitta ett s\u00e4tt att g\u00f6ra andra m\u00e4nniskor till sina leverant\u00f6rer. F\u00f6r detta \u00e4r det n\u00f6dv\u00e4ndigt att aktivera ett speciellt lager av initialt positiva m\u00e4nniskor. I en sektors\u00f6vergripande studie visade det sig att 31% av de tillfr\u00e5gade svarade att de var ”positiva men inte visar det i livet.” Dessa m\u00e4nniskor kallas ”dolda 31%” och anses vara nycklar f\u00f6r att utl\u00f6sa kedjereaktionen av ber\u00f6m. Dessa m\u00e4nniskor \u00e4r ett steg bort fr\u00e5n att bli m\u00e4stare f\u00f6r positiva p\u00e5 jobbet.<\/p>\n De \u00e4r redan optimister; allt som \u00e5terst\u00e5r \u00e4r att inspirera dem.<\/p>\n Vem \u00e4r mer inflytelserik i ekosystemets \u00f6vergripande st\u00e4mning – positiva eller negativa m\u00e4nniskor? Den som mer aktivt uttrycker sin mentala attityd, positiv eller negativ, \u00e4r mer inflytelserik. Problemet \u00e4r att det i de flesta system finns det enorma lagret – 31% – av entusiastiska och positiva m\u00e4nniskor som inte visar sig p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt. Detta inneb\u00e4r att det sociala scenariot ”skrivs” av dem som uttrycker sin missn\u00f6je. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det viktigaste att ta denna dolda 31% ur skuggan.<\/p>\n STRATEGI # 6: Ber\u00f6m resultat snarare \u00e4n resultat<\/strong>.<\/p>\n N\u00e4r vi f\u00f6rs\u00f6ker uppmuntra n\u00e5gon fokuserar vi alltf\u00f6r ofta p\u00e5 tidigare resultat och framg\u00e5ngar. Och ber\u00f6m kan ocks\u00e5 vara br\u00e4nsle f\u00f6r framtiden, eftersom det hj\u00e4lper till att tro p\u00e5 v\u00e5r potential. Med andra ord beh\u00f6ver vi inte bara ber\u00f6mma tidigare prestationer utan ocks\u00e5 de som vi str\u00e4var efter att uppn\u00e5.<\/p>\n Tilldela kvaliteter till m\u00e4nniskor som f\u00f6rverkar deras framtida potential.<\/p>\n Till exempel: ”Du skulle vara en bra r\u00e5dgivare, eftersom du bryr dig s\u00e5 mycket om de ansvariga barnen.” Eller: ”Du skulle vara mycket anv\u00e4ndbar f\u00f6r laget, du ser s\u00e5 stark och atletisk ut.” S\u00e5dant ber\u00f6m \u00e4r s\u00e4rskilt effektivt om det \u00e4r sant, men \u00e4ven om det inte \u00e4r det, slutar det \u00e4nd\u00e5 med att l\u00e4gga till nya kvaliteter i spargrisen och d\u00e4rigenom st\u00e4rka dem som hj\u00e4lper dem att bli mer effektiva.<\/p>\n Sympati \u00e4r inte en manifestation av en bed\u00f6mning, utan av positiva k\u00e4nslor f\u00f6r en partner, en v\u00e4nlig attityd gentemot honom. Ett viktigt inslag i sympati \u00e4r att partnern \u00e4r redo att acceptera sj\u00e4lva faktumet att det finns positiva k\u00e4nslor gentemot honom, oavsett vilket ego-tillst\u00e5nd han befinner sig i.<\/p>\n Sympati kan uttryckas p\u00e5 olika s\u00e4tt. Bland dem finns goda g\u00e4rningar, v\u00e4nliga ord och v\u00e4nliga k\u00e4nslor:<\/p>\n M\u00e5nga medger att det \u00e4r l\u00e4ttare f\u00f6r dem att g\u00f6ra n\u00e5got f\u00f6r en person, ge honom n\u00e5got eller tillhandah\u00e5lla en tj\u00e4nst \u00e4n att s\u00e4ga n\u00e5got trevligt f\u00f6r honom. Att uttrycka en ovillkorligt positiv attityd genom komplimanger \u00e4r dock en anv\u00e4ndbar och vital f\u00e4rdighet:<\/p>\n L\u00e5t oss dr\u00f6ja vid komplimanger och s\u00e4tt att uttrycka dem. Det \u00e4r m\u00f6jligt att konstruera en fullfj\u00e4drad komplimang med hj\u00e4lp av den konstruktiva godk\u00e4nnandemodellen. H\u00e4r noteras de aspekter som karakt\u00e4riserar partnern positivt<\/strong>, indikerar hans positiva personlighetsdrag, talanger, f\u00f6rm\u00e5gor etc. Med andra ord, om konstruktivt godk\u00e4nnande \u00e4r erk\u00e4nnande av handlingarnas v\u00e4rde, \u00e4r en komplimang erk\u00e4nnande av v\u00e4rdet hos en individ .<\/p>\n Villkor f\u00f6r att uttrycka en fullst\u00e4ndig komplimang<\/strong><\/p>\n En komplimang \u00e4r fullst\u00e4ndig och tillfredsst\u00e4llande om ett antal villkor \u00e4r uppfyllda.<\/p>\n 2 Bel\u00f6ning ber\u00f6m inspirerar stora saker. Ber\u00f6m har f\u00f6r\u00e4ndrat m\u00e5nga m\u00e4nniskors liv. Ber\u00f6m f\u00e5r dig dit du vill g\u00e5. Valet av bel\u00f6ningsmetod beror p\u00e5 ett barns barns f\u00f6rm\u00e5ga, \u00e5ldersintervall och individuella egenskaper. I det h\u00e4r fallet \u00e4r det n\u00f6dv\u00e4ndigt att objektivt ta h\u00e4nsyn till hans mentala personlighet, typ av nervsystem, temperament och redan f\u00f6rv\u00e4rvade personlighetsdrag. Vilka \u00e4r de viktigaste typerna av personligheter och vilka former av uppmuntran \u00e4r mest acceptabla f\u00f6r dem? Varje anstr\u00e4ngning som ett barn g\u00f6r, ett f\u00f6rs\u00f6k att uppn\u00e5 ett m\u00e5l m\u00e5ste noteras och uppmuntras. Det spelar ingen roll vilka resultat han kom till, det viktigaste \u00e4r att notera flit, r\u00e4tt moral, eftersom det f\u00f6r vissa barn kr\u00e4ver mycket anstr\u00e4ngning att uppn\u00e5 till och med l\u00e5ga resultat. Det \u00e4r om\u00f6jligt att l\u00e4mna detta utan en positiv bed\u00f6mning. Det faktum att du har uppskattat, hur liten \u00e4ven barnets prestation kommer att ge honom en k\u00e4nsla av framg\u00e5ng, gl\u00e4dje, tillfredsst\u00e4llelse fr\u00e5n det utf\u00f6rda arbetet, vilket redan kommer att bli en bel\u00f6ning. Ett sn\u00e4llt ord \u00e4r trevligt f\u00f6r en katt – det h\u00e4r \u00e4r f\u00e5ngstfrasen, men kommer alla sn\u00e4lla ord att vara lika trevliga f\u00f6r olika m\u00e4nniskor? Definitivt inte: samtalspartnern gillar bara det han vill h\u00f6ra eller t\u00e4nker p\u00e5 sig sj\u00e4lv. Beroende p\u00e5 en persons individuella egenskaper, hans intressen, ambitioner och niv\u00e5n p\u00e5 personliga ambitioner, kan det vara helt andra saker, och det mest troliga komplimangen \u00e4r osannolikt l\u00e4tt att plocka och gissa. Men med utg\u00e5ngspunkt fr\u00e5n en persons k\u00f6n kan du alltid v\u00e4lja ett mer eller mindre l\u00e4mpligt alternativ som fungerar i de flesta fall. Enligt psykologer, vad har m\u00e4n och kvinnor gemensamt n\u00e4r det g\u00e4ller k\u00e4nslighet f\u00f6r smicker?<\/strong><\/p>\n Trots alla stereotyper \u00e4r en man inte mindre mottaglig f\u00f6r komplimanger \u00e4n en kvinna, men han kan vara mindre tillitsfull, mer uppm\u00e4rksam och f\u00f6rsiktig. Dessutom \u00e4r m\u00e4n mer ben\u00e4gna att vara kritiska till sina prestationer och kvaliteter, medan kvinnor tenderar att \u00f6verdriva dem. Det \u00e4r v\u00e4ldigt enkelt att varna en kille, det r\u00e4cker att ber\u00e4tta f\u00f6r honom vad han inte tycker om sig sj\u00e4lv. D\u00e4rf\u00f6r kanske en kille med l\u00e5g sj\u00e4lvk\u00e4nsla inte f\u00f6rl\u00e5ter dig ens en vanlig komplimang.<\/p>\n \u00c4nd\u00e5 \u00e4r det m\u00f6jligt och n\u00f6dv\u00e4ndigt att ber\u00f6mma en man korrekt, och om du g\u00f6r det korrekt och i r\u00e4tt tid kommer alla att gynnas. Du kommer att uppn\u00e5 vad du vill och skaffa dig en trogen v\u00e4n, och han kommer att f\u00f6rses med en v\u00e5g av vitalitet och ett incitament till nya prestationer. F\u00f6rv\u00e5nansv\u00e4rt \u00e4r det inte alls sv\u00e5rt f\u00f6r en kvinna att g\u00f6ra sin man som hon vill se honom med hj\u00e4lp av komplimangskonsten. Po\u00e4ngen \u00e4r att genom en komplimang s\u00e4ger en kvinna vad hon v\u00e4rdes\u00e4tter en man f\u00f6r, vad hon tycker s\u00e4rskilt om honom, vad som t\u00e4nder henne osv. F\u00f6r en man \u00e4r detta inte bara ett stort n\u00f6je utan ocks\u00e5 ett undermedvetet. attityd.<\/p>\n Ett bra komplimang ber\u00f6mmer inte s\u00e5 mycket m\u00e4nniskans befintliga f\u00f6rtj\u00e4nster eftersom det st\u00e4rker hans tro p\u00e5 att n\u00e5 nya h\u00f6jder och uttrycker st\u00f6det f\u00f6r de som st\u00e5r honom n\u00e4ra.<\/p>\n<\/blockquote>\n En komplimang \u00e4r standarden f\u00f6r kommunikation med en kvinna. \u00c4ven om hon inte \u00e4r din fru, utan bara en v\u00e4n eller arbetskollega, b\u00f6r du \u00e4nd\u00e5 gratulera. Detta \u00e4r regeln om tapperhet, goda s\u00e4tt och det enklaste s\u00e4ttet att bygga v\u00e4nskap. Kvinnor \u00e4r inte lika f\u00f6rsiktiga med komplimanger som m\u00e4n, men det betyder inte att du kan ber\u00f6mma en tjej p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt du vill. Det \u00e4r mycket viktigt h\u00e4r att inte \u00f6verdriva det, s\u00e5 att flickan inte best\u00e4mmer att du f\u00f6rs\u00f6ker uppn\u00e5 n\u00e5got fr\u00e5n henne och avsiktligt splurge.<\/p>\n VIKTIG! Utseende betyder mycket mer f\u00f6r en kvinna \u00e4n n\u00e5gon annan egendom. D\u00e4rav r\u00e5det: skynda dig inte f\u00f6r att ber\u00f6mma hennes intelligens eller h\u00f6ga andliga egenskaper, det \u00e4r b\u00e4ttre att vara uppm\u00e4rksam p\u00e5 hennes hud, h\u00e5r, \u00f6gon, figur och l\u00e5rlinje.<\/p>\n<\/blockquote>\n Spontana komplimanger fungerar alltid n\u00e4r du f\u00f6rmodligen (eller inte f\u00f6rmodligen, men i sj\u00e4lva verket, vilket \u00e4r \u00e4nnu b\u00e4ttre) inte kan l\u00e5ta bli att beundra din flickv\u00e4ns utseende. Det \u00e4r bekv\u00e4mt att g\u00f6ra dem i h\u00e4ndelse av ett pl\u00f6tsligt m\u00f6te. Exempel p\u00e5 fraser:<\/p>\n En j\u00e4mf\u00f6rande komplimang \u00e4r ett kraftfullt vapen som kan v\u00e4nda vilken flickans huvud som helst. Dess hemlighet \u00e4r att kvinnor omedvetet uppfattar varandra som rivaler, \u00e4ven om de k\u00e4mpar med denna uppfattning. D\u00e4rf\u00f6r spelar det ingen roll i vilket f\u00f6rh\u00e5llande de j\u00e4mf\u00f6rda tjejerna \u00e4r, om de \u00e4r b\u00e4sta v\u00e4nner eller till och med systrar, komplimangen kommer att skjuta.<\/p>\n Om du inte vill chocka en ok\u00e4nd tjej med en pl\u00f6tslig komplimang, ber\u00e4tta f\u00f6r henne vad du har h\u00f6rt om henne. Bli ett skvaller, sprida trevliga rykten, detta kommer att skingra misstankar om smickring, trots allt, du upprepar bara andra m\u00e4nniskors ord.<\/p>\n Jag kommer till en allvarlig slutsats. Jag \u00e4r en viktig del f\u00f6r barn. Det \u00e4r min personliga inst\u00e4llning som skapar klimatet. Mitt hum\u00f6r g\u00f6r v\u00e4dret. Som l\u00e4rare sprider jag enorm kraft som kan g\u00f6ra ett barns liv el\u00e4ndigt eller lyckligt. Jag kan vara ett instrument f\u00f6r undertryckande eller inspiration. Jag kan sk\u00e4mta eller f\u00f6rst\u00f6ra, skada eller tr\u00f6sta. I alla situationer \u00e4r det min r\u00e4tt att best\u00e4mma: utveckla eller sl\u00e4cka krisen och ber\u00f6mma eller sk\u00e4lla ut barnet.<\/p>\n 100 ord hur man ber\u00f6mmer ett barn.<\/p>\n Forts\u00e4tt s\u00e5. Bra. Super. Du smart. Bra. Excellent. Okej. Mycket snyggt. Bra gjort. Underbar. Jag visste att du kunde g\u00f6ra det. Jag \u00e4r stolt \u00f6ver dig. Sk\u00f6nlitteratur.<\/p>\n Du \u00e4r bara en asterisk. Vackert arbete. Ser bra ut. Du klarar det. Perfekt. Nu f\u00f6rstod du det. Du har uppn\u00e5tt detta. Otrolig. Vad du beh\u00f6ver. Det h\u00e4r \u00e4r jobbet. Smart flicka. Du klarar dig bra. Unik. Nu \u00e4r saker och ting ig\u00e5ng. Jag gillar dig. HANDLA OM! Blimey !. Du \u00e4r en vinnare. Bra jobbat. Bra jobbat. Imponerande. Mycket ovanligt. Bra, mina \u00e4lsklingar. Utm\u00e4rkt mina \u00e4lsklingar. Detta \u00e4r uppt\u00e4ckten. Du f\u00f6rstod det. Fantastiskt arbete. Hipp hipp hurra !. Wow, kompis. Underbart. Fantastisk. Fantastisk. R\u00e4tt jobb. Fenomenal. Det h\u00e4r \u00e4r en k\u00e4nsla.<\/p>\n Kreativt arbete. \u00d6verklass. H\u00e4rlig. Exceptionell prestanda. S\u00e5 sp\u00e4nnande. Du l\u00e4rde dig det r\u00e4tt. Vilken fantasi<\/p>\n Du \u00e4r bra p\u00e5 att lyssna. Du \u00e4r underbar. Du v\u00e4xer inf\u00f6r v\u00e5ra \u00f6gon. Du \u00e4r v\u00e4ldigt flitig. Du bryr dig. S\u00e5 intressant. Mycket ovanligt. Hur vackert ber\u00e4ttat. Du \u00e4r en sann v\u00e4n. Jag litar p\u00e5 dig. Du betyder mycket f\u00f6r mig. Jag \u00e4r s\u00e5 glad f\u00f6r din skull. Lycka att se dig s\u00e5 h\u00e4r. T\u00e4nk p\u00e5 att du har f\u00e5tt en v\u00e4n till mig. Du fick mig att skratta. Du gjorde mig glad. Jag respekterar dig. Du betyder s\u00e5 mycket f\u00f6r mig. Det \u00e4r r\u00e4tt. Du \u00e4r bara en skatt. Du \u00e4r ett mirakel. Firestarter. Det h\u00e4r \u00e4r n\u00e5got fantastiskt. Det var sv\u00e5rt att f\u00f6rest\u00e4lla sig. Det \u00e4r okej nu, kompis. Jag kan s\u00e4ga: Jag \u00e4r glad. Grattis, l\u00e5t mig skaka din hand. Jag \u00e4r glad idag. Det h\u00e4r \u00e4r tur. L\u00e5t mig krama dig. Du har gjort mycket. Forts\u00e4tt s\u00e5. Bara n\u00e5got jordligt. S\u00e5 djupt. Du \u00e4r s\u00e5 omt\u00e4nksam. Du \u00e4r s\u00e5 uppm\u00e4rksam. Du har gjort ett bra jobb. Du befann dig sj\u00e4lv. Jag har alltid trott p\u00e5 dig. Du \u00e4r p\u00e5 r\u00e4tt v\u00e4g.<\/p>\n Vuxna har s\u00e5 f\u00e5 metoder f\u00f6r tryck p\u00e5 barn – \u00f6verfall \u00e4r fruktansv\u00e4rt, du kan inte skrika – s\u00e5 svartsjuka och konkurrens verkar mindre av ont. Men frasen ”Titta vad Petya \u00e4r en bra kille, inte som du” kan skada ett barn s\u00e5 mycket att det kommer att v\u00e4xa upp till en \u00f6vertygad f\u00f6rlorare, inte redo f\u00f6r vuxenlivet. Varf\u00f6r \u00e4r det om\u00f6jligt att j\u00e4mf\u00f6ra barn?<\/p>\n Som vuxna har vi valet att konkurrera med andra anst\u00e4llda eller inte. I slut\u00e4ndan kan du hitta ett jobb d\u00e4r du inte kommer att korsa n\u00e5gon alls. Du sitter f\u00f6r dig sj\u00e4lv, programmerar eller klottrar paneler p\u00e5 en skrivmaskin eller g\u00f6r kakor p\u00e5 best\u00e4llning. Ja, p\u00e5 marknaden konkurrerar du naturligtvis med andra tillverkare, men det \u00e4r inte s\u00e5 m\u00e4rkbart. Du k\u00e4mpar inte f\u00f6r k\u00e4rlek utan f\u00f6r pengar. Delvis ocks\u00e5 f\u00f6r erk\u00e4nnande i samh\u00e4llet, om n\u00e5gon. Eller kanske finns det ingen gemenskap, du jobbar bara – det \u00e4r allt.<\/p>\n Medan de \u00e4r i l\u00e4gret m\u00e5ste barn k\u00e4mpa f\u00f6r en livsformande resurs – r\u00e5dgivark\u00e4rlek.<\/p>\n Ja, ett barn kommer att stimuleras av dessa uppmaningar, kommer att g\u00f6ra honom sp\u00e4nd, g\u00f6ra mer anstr\u00e4ngningar, \u00e4ntligen dra upp den h\u00e4r j\u00e4vla matematiken och samtidigt l\u00e4ra sig hur man drar sig upp p\u00e5 den horisontella baren. Den andra kommer f\u00f6r alltid att v\u00e4ndas bort fr\u00e5n alla t\u00e4vlingar – ”Jag \u00e4r fortfarande en f\u00f6rlorare.” Flickor vill generellt hitta saker gemensamt mer och samlas kring en intressant uppgift \u00e4n att delta i t\u00e4vlingar.<\/p>\n Om du verkligen vill uppmuntra barn att uppn\u00e5, f\u00f6rs\u00f6k s\u00e4tta individuella m\u00e5l: att l\u00e4ra sig en sv\u00e5r dikt. Personligen l\u00e4r du dig, eftersom det kommer att l\u00e4gga po\u00e4ng i rankningen. Och f\u00e5 en bel\u00f6ning. Och inte i en t\u00e4vling med en granne, som redan \u00e4r beg\u00e5vad med minne och spr\u00e5ketalanger ut\u00f6ver m\u00e5ttet, d\u00e4rf\u00f6r kommer hon ih\u00e5g vad hon l\u00e4ste p\u00e5 en g\u00e5ng. Men hon kan inte rita. Du kan ordna en ritningst\u00e4vling – f\u00f6r balans. L\u00e5t oss st\u00e4lla barnen mot varandra igen. Det \u00e4r uppenbart att ingen broderlig k\u00e4rlek och hj\u00e4lp kommer att fungera under s\u00e5dana f\u00f6rh\u00e5llanden?<\/p>\n F\u00f6r barn kan dina j\u00e4mf\u00f6relser bli djupa inre, dolda fr\u00e5n m\u00e4nniskors \u00f6gon (och dina f\u00f6r\u00e4ldrars \u00f6gon ocks\u00e5!) Psykisk \u00e5ngest och lidande. Inga j\u00e4mf\u00f6relser beh\u00f6vs! Inga exempel beh\u00f6vs! Varje barn \u00e4r unikt och o\u00e4ndligt. Hans f\u00f6rh\u00e5llanden och omst\u00e4ndigheter i livet kan vara p\u00e5fallande annorlunda \u00e4n andra barn. Traumatisera d\u00e4rf\u00f6r inte barnets psyke med dina felaktiga j\u00e4mf\u00f6relser, exempel och inst\u00e4llningsideal. Inga j\u00e4mf\u00f6relser beh\u00f6vs! Och anv\u00e4nd inte n\u00e5gon som ett exempel! Och f\u00f6r att m\u00e4ta barnets personliga framg\u00e5ng, j\u00e4mf\u00f6r fenomenala l\u00e4rare barnet med sig sj\u00e4lv och startar alltid j\u00e4mf\u00f6relsen med ordet ”bra gjort” eller ”smart”.<\/p>\n Exempel p\u00e5 j\u00e4mf\u00f6relser av fenomenala l\u00e4rare:<\/p>\n L\u00e4r ditt barn fr\u00e5n barndomen att j\u00e4mf\u00f6ra sig med sig sj\u00e4lv ig\u00e5r!<\/p>\n Jag kommer inte att vara pionj\u00e4r om jag s\u00e4ger att kommunikation i s\u00e4llskap med likasinnade \u00e4r till stor nytta och erfarenhet. M\u00e5nga skriver om detta …<\/p>\n Anv\u00e4nda k\u00e4llor och anv\u00e4ndbara l\u00e4nkar om \u00e4mnet: https:\/\/summercamp.ru\/%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2% D0% BE_% D0% BA% D0% BE% D0% BC% D0% BF% D0% BB% D0% B8% D0% BC% D0% B5% D0% BD% D1% 82% D0% B0<\/a> https: \/ \/ www.chitalnya.ru\/work\/2524169\/<\/a> https:\/\/www.Teatr-Benefis.ru\/staty\/psihologiya\/kak-pravilno-pohvalit-sobesednika\/<\/a> https:\/\/nsportal.ru\/nachalnaya-shkola\/raznoe\/2020 \/ 03\/02\/100-sposobov-pohvalit-uchenika<\/a> https:\/\/twins-nika.livejournal.com\/38916.html<\/a><\/p>\nS\u00e4tt att uttrycka v\u00e4nlighet och sympati<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
\n
1 Positiv feedback om n\u00e5gon, n\u00e5got, uttryckt godk\u00e4nnande av n\u00e5gon, n\u00e5got<\/h3>\n
\nPsykolog
\n<\/strong>Inverkan p\u00e5 bildandet av karakt\u00e4r, normala psykologiska egenskaper hos ett barn kan naturligtvis inte bara med hj\u00e4lp av straff. Effektiviteten av straff kommer att bli h\u00f6gre om de till\u00e4mpas s\u00e4llan och mot bakgrund av bel\u00f6ningar. F\u00f6r\u00e4ldrar fokuserar ofta p\u00e5 att korrigera svagheter och brister i barnets beteende. Det \u00e4r mycket trevligare och effektivare f\u00f6r b\u00e5de barn och f\u00f6r\u00e4ldrar att utbilda med hj\u00e4lp av manifestationer av positiva k\u00e4nslor och bel\u00f6ningar. Och f\u00f6rbud, anm\u00e4rkningar och straff b\u00f6r vara extrema \u00e5tg\u00e4rder.
\nVissa f\u00f6r\u00e4ldrar m\u00e4rker medvetet inte barnets framg\u00e5ng och meriter och fruktar att de ska sk\u00e4mma bort honom med ber\u00f6m. Men i utbildningsprocessen \u00e4r b\u00e5de straff och bel\u00f6ning viktigt, \u00e4ven om vuxna ofta inte ser anledning att ber\u00f6mma ett barn. Om han beter sig bra eller har l\u00e4rt sig n\u00e5got nytt, uppfattas det vanligtvis som n\u00e5got naturligt och kr\u00e4ver ingen bel\u00f6ning. Dessutom tror man att f\u00f6r\u00e4ldrar inte beh\u00f6ver s\u00e4rskild kunskap och f\u00e4rdigheter f\u00f6r att ber\u00f6mma ett barn. Men s\u00e5 \u00e4r det inte alltid. F\u00f6r vad och hur ska ett barn ber\u00f6mas?<\/p>\nT\u00e4nk p\u00e5 individualitet!<\/h3>\n
\nF\u00f6rsta typen<\/strong>representerar obeslutsamma och r\u00e4dda barn. De \u00e4r mer villiga att agera inte ensamma, p\u00e5 egen hand, utan under ledning av vuxna eller ett mer sj\u00e4lvs\u00e4kert, skickligt barn. Barn av den h\u00e4r typen tenderar att oroa sig \u00e4ven av mindre sk\u00e4l, oroa sig f\u00f6r om de klarar den tilldelade uppgiften. Efter framg\u00e5ngsrikt slutf\u00f6rt arbete f\u00f6rs\u00f6ker de m\u00e4rka att andra skulle g\u00f6ra det b\u00e4ttre. Dessa barn f\u00f6rs\u00f6ker v\u00e4lja ett enklare jobb av r\u00e4dsla f\u00f6r misslyckande och beh\u00f6ver ofta v\u00e4gledning.
\nS\u00e5dana barn beh\u00f6ver helt enkelt ber\u00f6mmas och uppmuntras. Deras prestationer, \u00e4ven obetydliga, kan inte ignoreras. Detta kommer att ge dem en k\u00e4nsla av sj\u00e4lvf\u00f6rtroende. Men samtidigt \u00e4r det n\u00f6dv\u00e4ndigt att ta h\u00e4nsyn till barnets f\u00f6rm\u00e5ga f\u00f6r att inte \u00f6veranstr\u00e4nga honom med t\u00e4ta krav. \u00c4ven f\u00f6rv\u00e4ntande ber\u00f6m kan tilldelas dessa barn f\u00f6r att bygga f\u00f6rtroende f\u00f6r uppdraget.
\nBarn av den andra typen<\/strong>korrekt och ansvarsfull till pedantry. De vill slutf\u00f6ra alla aff\u00e4rer med maximalt m\u00f6jligt resultat, misstag \u00e4r inte till\u00e5tna f\u00f6r dem, och om detta h\u00e4nder \u00e4r detta en anledning till djupa k\u00e4nslor. S\u00e5dana barn f\u00f6rs\u00f6ker v\u00e4lja de sv\u00e5raste uppgifterna och erk\u00e4nner s\u00e4llan f\u00f6r sig sj\u00e4lva att de inte klarar av dem. Ett barn av denna typ kommer att kr\u00e4va h\u00f6ga resultat, inte bara av sig sj\u00e4lv utan ocks\u00e5 av andra. Han kan spendera en hel del anstr\u00e4ngningar f\u00f6r att grundligt slutf\u00f6ra alla jobb. Men han kan inte alltid skilja huvudet fr\u00e5n det sekund\u00e4ra, d\u00e4rf\u00f6r uppn\u00e5r han ofta inte de planerade resultaten.
\nDessa barn b\u00f6r ocks\u00e5 ber\u00f6mmas mer, men inte bara n\u00e4r de uppn\u00e5r b\u00e4ttre resultat. Ber\u00f6m f\u00f6r dem kommer att vara mer anv\u00e4ndbart under hela arbetet, f\u00f6r att hj\u00e4lpa dem att f\u00f6rst\u00e5 huvudbetydelsen i \u00e4rendet, dess djup. Det \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt att uppmuntra och ber\u00f6m \u00e4ven n\u00e4r n\u00e5got misslyckades, men f\u00f6rs\u00f6k gjordes, anstr\u00e4ngningar gjordes f\u00f6r att slutf\u00f6ra uppgiften. F\u00f6rskott ber\u00f6m b\u00f6r inte till\u00e4mpas p\u00e5 s\u00e5dana barn; det b\u00f6r uppmuntras endast f\u00f6r en konkret perfekt handling.
\nTredje typen<\/strong>– barn som \u00e4r sj\u00e4lvs\u00e4kra. De g\u00f6r mycket utan stora sv\u00e5righeter. Andra beh\u00f6ver mer styrka och anstr\u00e4ngningar f\u00f6r att uppn\u00e5 samma resultat. N\u00e4r du uppmuntrar dessa barn m\u00e5ste du frukta att sj\u00e4lvf\u00f6rtroende kan utvecklas till sj\u00e4lvf\u00f6rtroende, ett st\u00e4ndigt behov av framg\u00e5ng. L\u00e5nga och fokuserade anstr\u00e4ngningar kan vara betungande f\u00f6r barnet. Dessutom kan andras prestationer, inte s\u00e5 betydelsefulla, devalvera, behandla dem med ironi och till och med f\u00f6rakt. Om du m\u00e4rker att detta beteende \u00e4r typiskt f\u00f6r ditt barn, ber\u00f6m bara f\u00f6r det som var resultatet av allvarliga anstr\u00e4ngningar, och s\u00e4rskilt f\u00f6r att hj\u00e4lpa andra barn. F\u00f6rs\u00f6k att uppmuntra alla f\u00f6rs\u00f6k att fira n\u00e5gon annans framg\u00e5ng.<\/p>\n\n
Ber\u00f6m f\u00f6r anstr\u00e4ngningen<\/h3>\n
\nTyv\u00e4rr anv\u00e4nder f\u00f6r\u00e4ldrar inte alltid incitament p\u00e5 r\u00e4tt s\u00e4tt, de agerar enligt logiken med naturliga konsekvenser: ta bort leksaker – h\u00e4r \u00e4r en chokladkaka, f\u00e5 en ”fem” – f\u00e5 pengar f\u00f6r underh\u00e5llning och godis. Som ett resultat kommer barnet att v\u00e4nja sig vid att g\u00f6ra n\u00e5got arbete eller str\u00e4va efter att uppn\u00e5 ett m\u00e5l endast om detta f\u00f6ljs av en bel\u00f6ning. Men en s\u00e5dan bel\u00f6ning kanske inte alltid finns till hands, och de outtalade regler som fastst\u00e4llts mellan dig och ditt barn kommer att kr\u00e4va det.
\nSom bel\u00f6ning kan inte barnet befrias fr\u00e5n att g\u00f6ra hush\u00e5llsarbete, annars uppfattar han n\u00e5got arbete som n\u00e5got obehagligt och ber\u00f6vas gl\u00e4djen av ett v\u00e4l utf\u00f6rt jobb. Han borde inte tro att slutresultatet \u00e4r viktigare \u00e4n s\u00e4ttet att uppn\u00e5 det. Annars kommer extern uppmuntran att vara viktigare \u00e4n en k\u00e4nsla av intern tillfredsst\u00e4llelse. Att f\u00e5 en bel\u00f6ning \u00e4r viktigare \u00e4n gl\u00e4dje fr\u00e5n processen att \u00f6vervinna sv\u00e5righeter.
\nHur kan du ber\u00f6mma ett barn s\u00e5 att det inte f\u00e5r bel\u00f6ningen f\u00f6r det utf\u00f6rda arbetet, utan sj\u00e4lva processen att g\u00f6ra det?
\nDet \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt att betona, \u00f6ka hans gl\u00e4dje fr\u00e5n att \u00f6vervinna sv\u00e5righeter, detta kommer att inspirera honom, skapa f\u00f6rtroende f\u00f6r hans styrkor och f\u00f6rm\u00e5gor och orsaka en \u00f6nskan att uppn\u00e5 nya resultat. Hur kan ett barn uppmuntras, om inte med g\u00e5vor och befrielse fr\u00e5n obehagliga skyldigheter? Som bel\u00f6ning kan du anf\u00f6rtro honom att fullg\u00f6ra en hederlig plikt. Till exempel att vattna blommor eller tv\u00e4tta inte mycket smutsiga r\u00e4tter.
\nF\u00f6r barnet blir detta ett seri\u00f6st spel, ett ansvarsfullt uppdrag som vanligtvis utf\u00f6rs av vuxna men som nu har anf\u00f6rtrotts barnet. Han kommer verkligen att f\u00f6rs\u00f6ka r\u00e4ttf\u00e4rdiga detta f\u00f6rtroende f\u00f6r att k\u00e4nna sig ”som stor”.
\nMed tiden kan dessa uppdrag ers\u00e4ttas med andra, mer komplexa, som barnen g\u00e4rna kommer att utf\u00f6ra, om du ledde dem till detta korrekt, det vill s\u00e4ga. de s\u00e5g vid utn\u00e4mningen av ytterligare uppgifter inte ett m\u00e5tt p\u00e5 straff, utan ett m\u00e5tt p\u00e5 privilegierad uppmuntran, till exempel till\u00e4t de att barnet anv\u00e4nde hush\u00e5llsapparater (dammsugare, bandspelare, etc.).
\nDet \u00e4r ocks\u00e5 m\u00f6jligt att fr\u00e4mja det genom empowerment av barnet. Men f\u00f6rst m\u00e5ste f\u00f6r\u00e4ldrarna best\u00e4mma om de \u00e4r tillg\u00e4ngliga f\u00f6r barn i en viss \u00e5lder. Det \u00e4r inte heller n\u00f6dv\u00e4ndigt att \u00f6veruppmuntra barnets ”vuxna” r\u00e4ttigheter. Det viktigaste \u00e4r att se till att denna metod \u00f6kar k\u00e4nslan av personligt ansvar och sj\u00e4lvkontroll, bekr\u00e4ftar de framg\u00e5ngar som den redan har uppn\u00e5tt. Tacksamhet kan ocks\u00e5 vara ett incitament.
\nF\u00f6r\u00e4ldrar b\u00f6r m\u00e4rka den k\u00e4nslom\u00e4ssiga k\u00e4nslighet som deras barn visar, v\u00e4nlighet mot n\u00e4ra och k\u00e4ra och mycket moraliskt beteende i en sv\u00e5r situation. Detta \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndigt f\u00f6r barnets normala utveckling.
\nSmeka, kyssa, str\u00f6k i rimliga m\u00e4ngder (inte smeka och ber\u00f6m utan att ta h\u00e4nsyn till faktiska prestationer) \u00e4r acceptabla som bel\u00f6ningar och godk\u00e4nnanden i alla \u00e5ldrar, med h\u00e4nsyn till individuella relationer. Ett \u00f6verordnat barn kommer att f\u00f6rs\u00f6ka undvika att l\u00f6sa sv\u00e5ra problem, str\u00e4va efter att f\u00e5 ber\u00f6m p\u00e5 n\u00e5got annat s\u00e4tt, det blir sv\u00e5rt f\u00f6r honom att anpassa sig till livet utanf\u00f6r familjen.<\/p>\nKomplimanger till en man och en kvinna – vad har de gemensamt<\/h2>\n
\n
![\"Ber\u00f6m](\"https:\/\/inform.com.de\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/post-200740-607c04f595222.jpg\")
<\/a><\/p>\nHur man ber\u00f6mmer en man<\/h3>\n
\n
\n
<\/a><\/p>\nHur man ber\u00f6mmer en tjej<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n
Hur man ber\u00f6mmer ett barn<\/h2>\n
<\/a><\/p>\nVarf\u00f6r ska du inte anv\u00e4nda andra barn som exempel<\/h3>\n
\n
Om \u00e4mnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar<\/h2>\n
Om nyttan av plein-airs och kreativa grupper. Lite motivation.<\/h2>\n